KURIKULULUM OPERASIONAL

MADRASAH IBTIDAIYAH MA’ARIF NU 2 PENGADEGAN

KABUPATEN PURBALINGGA

DOKUMEN I

NAMA : MI Ma’arif NU 2 Pengadegan

NSM : 111233030165

NPSN : 60710658

STATUS AKREDITASI : B

TAHUN PELAJARAN : 2023/2024

ALAMAT : Pengadegan Rt 10/15 Kec Pengadegan

YAYASAN LEMBAGA PENDIDIKAN MA’ARIF

KABUPATEN PURBALINGGA

MADRASAH IBTIDAIYAH MA’ARIF NU 2 PENGADEGAN

2023

REKOMENDASI PENGESAHAN

KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH (KOM)

MI MA’ARIF NU 2 PENGADEGAN KABUPATEN PURBALINGGA

LEMBAR VALIDASI

KOM TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Setelah dilakukan validasi secara cermat dengan instrumen validasi yang telah disesuaikan dengan regulasi yang berlaku, maka Rancangan KOM :

Madrasah : MI Ma’arif nu 2 Pengadegan

NSM : 1112003030165

NPSN : 60710658

Akreditasi : B

Alamat : Pengadegan RT 10/15

Kecamatan : Pengadegan

Kab/Kota : Purbalingga

Tahun Pelajaran : 2023/2024

direkomendasikan untuk mendapat pengesahan sebagai pedoman penyelenggaraan pendidikan pada madrasah tersebut pada Tahun Pelajaran 2023/2024 sesuai dengan ketentuan peraturan perudangan yang berlaku.

Pengadegan, 7 Agustus 2023

Pengawas,

Hasti Nuraeni, S.Pd.I

NIP. 197109261991032001

SIMBOL-MA_ARIF-NU-YANG-BENAR LEMBAGA PENDIDIKAN MA’ARIF NU CABANG PURBALINGGA

MI MA’ARIF NU 2 PENGADEGAN

STATUS TERAKREDITASI “B”

Badan Hukum No : AHU-70.AH.01.08 Tahun 2015

Alamat : Desa Pengadegan RT 10/15 Kec. Pengadegan Kab. Purbalingga, 53393

Tel : 085227442437 e-Mail : mimanu02_pengadegan@yahoo.com

Visi : Cinta Ilmu, Berbudi Luhur, dan Unggul Dalam Prestasi

PENGESAHAN

Nomor :03d Tahun 2023

Berdasarkan hasil telaah dan kajian Tim Pengembang Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan Kabupaten/Kota Purbalingga, dengan memperhatikan pertimbangan dari Komite Madrasah dan rekomendasi Pengawas Madrasah maka dengan ini Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) / Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)* Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan disahkan dan dinyatakan berlaku pada Tahun Pelajaran 2023/2024, selanjutnya pada akhir tahun pelajaran akan dievaluasi keterlaksanaan dan ketercapaiannya sebagai acuan pengembangan kurikulum pada tahun pelajaran berikutnya.

Ditetapkan di: Purbalingga

Pada tanggal: 12 Juli 2023

Ketua Yayasan Kepala Madrasah

Hasyim Fahrudin Taufik, S.Pd.I

NIP.197707112007011027

Purbalingga, Juli 2023

Mengetahui

a.n. Kepala

Kasi Pendidikan Madrasah

H. Sudiono,S.Pd.I.,M.Pd.I

NIP. 197609181999031005

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena kami dapat menyelesaikan kegiatan penyusunan kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan tahun pelajaran 2023-2024. Mengingat dokumen kurikulum ini sangat penting karena merupakan pedoman bagi pelaksanaan keseluruhan proses pembelajaran selama tahun ajaran 2023-2024, maka pada kesempatan ini kami ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah

mendukung penyusunan dokumen ini:

1. Bapak Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi Jawa Tengah

2. Bapak Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten Purbalingga

3. Bapak Pengawas Pembina Kantor Kementerian Agama Kabupaten Purbalingga

4. Bapak/Ibu Guru Tim penyusun Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan

Kami berharap dokumen kurikulum ini dapat menjadi pedoman dalam pelaksanaan kurikulum di Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan Selain itu kami juga berharap dokumen kurikulum ini dapat menjadi masukan bagi pengembangan kurikulum pada Tahun Pelajaran berikutnya.

Pengadegan, Juli 2023

Tim Penyusun

DAFTAR ISI

KURIKULULUM OPERASIONAL. i

REKOMENDASI PENGESAHAN................................................................................................................................................ ii

KATA PENGANTAR............................................................................................................................................... iv

DAFTAR ISI................................................................................................................................................ v

BAB I PENDAHULUAN. 1

A. LATAR BELAKANG..........................................................................................1

B. ANALISIS KARAKTERISTIK MADRASAH 6

C. LANDASAN HUKUM PENGEMBANGAN KOM........................................ 13

BAB II VISI, MISI DAN TUJUAN MADRASAH.............................................................................................................................................. 16

A. VISI MADRASAH........................................................................................... 16

B. MISI MADRASAH........................................................................................... 16

C. TUJUAN MADRASAH................................................................................... 17

BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN.............................................................................................................................................. 20

A. MUATAN KURIKULUM INTRAKURIKULER........................................... 20

B. STRUKTUR KURIKULUM 2013................................................................... 23

C. PELAKSANAAN PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN RAHMATAL LIL ALAMIN.......................................................................... 30

D. KOKURIKULER PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN PROFIL PELAJAR RAHMATAN LIL 'ALAMIN...................................................... 31

E. MUATAN KURIKULUM EKSTRAKURIKULER........................................ 32

F. KEGIATAN PEMBIASAAN........................................................................... 33

G. KALENDER AKADEMIK............................................................................... 38

BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN.............................................................................................................................................. 42

A. RENCANA PEMBELAJARAN RUANG LINGKUP MADRASAH............. 42

B. STRATEGI PEMBELAJARAN....................................................................... 65

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN..................................................................... 67

D. KETUNTASAN HASIL PEMBELAJARAN................................................... 67

.............................................................................................................................................. 74

A. PENDAMPINGAN........................................................................................... 74

B. EVALUASI....................................................................................................... 74

C. PENGEMBANGAN......................................................................................... 75

BAB VI PENUTUP.............................................................................................................................................. 77

A. HARAPAN........................................................................................................ 77

B. SARAN............................................................................................................. 77

DAFTAR LAMPIRAN.............................................................................................................................................. 78

BAB I
PENDAHULUAN

Kurikulum operasional Madrasah merupakan pedoman pelaksanaan semua kegiatan di Madrasah. Kurikulum operasional Madrasah disusun secara bersama-sama oleh kepala Madrasah, wakil kepala Madrasah, guru dan komite Madrasah. Dokumen kurikulum operasional Madrasah berisi rincian kurikulum yang akan digunakan pada tahun ajaran 2023-2024. Dokumen ini disusun dengan mengacu pada evaluasi terhadap pelaksanaan kurikulum pada tahun ajaran sebelumnya. Beberapa perbaikan pada kurikulum tahun ajaran 2023-2024 dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan dan meningkatkan kualitas lulusan dengan tetap mempertahankan cirinya sebagai institusi pendidikan Indonesia.

Dokumen kurikulum operasional Madrasah disusun dengan melihat karakteristik Madrasah, visi dan misi Madrasah. Rincian di dalam dokumen kurikulum operasional Madrasah merupakan panduan dan arahan bagi keseluruah kegiatan yang dilakukan di Madrasah. Oleh karena itu semua pimpinan, guru dan tenaga kependidikan haruslah memahami dan menjiwai dokumen kurikulum operasional Madrasah ini.

Pelaksanaan dari rancangan kurikulum operasional Madrasah pada tahun ajaran 2022- 2023 ini haruslah juga menjadi pedoman pada penyusunan kurikulum operasional Madrasah pada tahun berikutnya. Evaluasi pelaksanaan merupakan acuan untuk menentukan bagian mana yang perlu tetap dipertahankan dan bagian mana yang harus diperbaiki

A. LATAR BELAKANG

1. Rasional Pengembangan Kurikulum

Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasa, kondisi dan potensi daerah satuan pendidikan dan peserta didik. Untuk mencapai tujuan pendidikan di atas diperlukan adanya standarisasi pendidikan sebagai upaya menyetarakan kualitas pendidikan di berbagai satuan pendidikan. Standarisasi pendidikan ini memberikan dasar sebagai indikator minimal yang memungkinkan dapat dikembangkan oleh masing-masing satuan pendidikan sesuai dengan karakteristik dan kondisi satuan pendidikan itu sendiri. Untuk mencapai hal itu, diperlukan sebuah kurikulum. Kurikulum tingkat satuan pendidikan yang disusun oleh satuan pendidikan memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di satuan pendidikan itu sendiri. Pengembangan Kurikulum Operasional di Madrasah (KOM) berpedoman pada perundang-undangan yang berlaku.

Pada pelaksanaan Kurikulum Merdeka, mewujudkan pemahaman konten dan kompetensi siswa yang dicita-citakan harus menjadi poros perhatian tiap satuan pendidikan. Sesuai dengan amanat Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah nomor 57 Tahun 2021, sebagaimana telah diubah dengan peraturan pemerintah nomor 04 tahun 2022 ttentang Standar Nasional Pendidikan dan setiap satuan pendidikan wajib menyusun dokumen KTSP sebagai acuan untuk mewujudkan target pemahaman capaian konten dan kompetensi peserta didik yang menjadi targetnya. Adapun regulasi kurikulum merdeka sebagai berikut:

1. KMA no 347 tentang Implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah

2. Permendikbud No 05 Tahun 2022 tentang standar kompetensi Lulusan

3. Permendikbidristek No 07 tahun 2022 tentang standar isi

4. Kepmendikbud Kurikulum Pemulihan Pembelajaran no 56/M/2022

5. Kepmendikbudristek No 58 tahun 2022 tentang pedoman penerapan kurikulum dalam rangka pemulihan pembelajaran.

6. Keputusan Kepala BSKAP Kemendibudristek No 008/H/KR/2022 tentang capaian pembelajaran kurikulum merdeka

7. Keputusan kepala BSKAP Kemendikbudristek NO 009/H/KR/2022 tentang dimensi, Elemen dan subelemen profil pelajar pancasila pada kurikulum merdeka.

8. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan;

9. Keputusan Menteri Agama Nomor 347 Tahun 2022 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah.

10. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3211 Tahun 2022 tentang Capaian Pembelajaran PAI dan Bahasa Arab Kurikulum Merdeka pada RA;

11. Peraturan Mendikbudristek RI Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan pada pendidikan anak usia dini, jenjang pendidikan dasar, dan jenjang pendidikan menengah;

12. Peraturan Mendikbudristek RI Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi pada pendidikan anak usia dini, jenjang pendidikan dasar, dan jenjang pendidikan menengah;

13. Peraturan Mendikbudristek RI Nomor 9 Tahun 2022 Tentang Evaluasi Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah terhadap pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah;

14. Peraturan Mendikbudristek RI Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses pada pendidikan anak usia dini, jenjang pendidikan dasar dan jenjang pend idikan menengah;

15. Peraturan Mendikbudristek RI Nomor 21 Tahun 2022 tentang Standar Penilaian Pendidikan pada pendidikan anak usia dini, Jenjang pendidikan dasar dan jenjang pendidikan menengah;

16. Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 009/H/KR/2022 Tentang Dimensi, Elemen, dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Pengembangan KTSP dalam merealisasikan tujuan pelaksanaan kurikulum Merdeka dengan pengembangan yang mengintegrasikan setiap mata pelajaran dengan pendekatan teaching at the right level atau sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik dengan menggunakan webbing kurikulum sesungguhnya merupakan bagian dari strategi penjaminan pencapaian tujuan pendidikan nasional yang mengacu pada pemenuhan delapan standar nasional. Poros dari kedelapan standar adalah mewujudkan keunggulan mutu lulusan.

Penyusunan dokumen ini bertujuan menyediakan panduan yang mengarahkan penyelenggara melaksanakan program pelaksanaan kurikulum merdeka dengan melengkapi dokumen dengan rasional pengembangan KOM dengan mempertimbangkan kebutuhan belajar siswa dengan mengembangkan pemahaman konten dan kompetensi dalam dinamika perubahan kehidupan abad ke-21; sehingga menghasilkan lulusan yang memiliki profil pelajar pancasila. Rumusan kurikulum terdiri dari Landasan Hukum, Karakteristik di Satuan Pendidikan, Visi, Misi dan Tujuan Sekolah, pengorganisasian pembelajaran (Intrakurikuler, Kokurikuler Projek Penguatan Profile Pelajar Pancasila Rahmatan lil ‘alamiin dan Ektrakurikuler), Perencanaan Pembelajaran di Satuan Pendidikan serta Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Profesional.

Penerapan standar kompetensi lulusan (SKL), standar isi, standar proses, dan standar penilaian sudah berjalan sesuai dengan perencanaan. Pencapaian semua komponen tersebut memiliki beragam pencapaian, seperti pada pencapaian standar isi, dimana sasaran (goal) yang sudah di rancang dapat memberikan peningkatan terhadap aspek-aspek yang ingin dicapai seperti penguasaan kognitif, keterampilan, maupun sikap dan memberikan pengalaman belajar yang baik kepada peserta didik. Perwujudan dalam proses pembelajaran tampak dalam proses secara kontekstual dan memberikan pengalaman baru bagi peserta didik.

Daya dukung sekolah terhadap proses pendidikan dilingkungan sekolah merdeka berjalan dengan baik, meliputi penerapan dan pencapaian standar pendidik dan tenaga kependidikan, dimana manajemen sekolah menerapkan standar yang ideal bagi semua yang terlibat dalam proses pendidikan. Selain sumber daya manusia, sekolah juga memberikan dukungan penuh dalam hal sarana dan prasarana bagi terselenggaranya proses pendidikan.

Dalam mendukung keterpenuhan dokumen dan implementasi kurikulum pada tingkat satuan pendidikan dipandang perlu membentuk tim perumus KOM dan tim penjamin mutu yang mengelola sistem evaluasi proses dan pencapaian program pelaksanaan kurikulum. Pembentukan ini ditandai dengan penerbitan tim dalam bentuk surat keputusan sekolah.

2. Prinsip Pengembangan Kurikulum

Madrasah, dalam hal ini sebagai ‘miniatur dunia’, tentunya diharapkan dapat menyiapkan siswa menjadi pribadi yang tangguh, kritis, kreatif, dan memiliki sikap positif dalam menghadapi perubahan. Madrasah harus siap membimbing siswa untuk berkembang di setiap proses belajarnya sehingga mereka akan menjadi pribadi yang memiliki kompetensi untuk menjadi bagian dari masyarakat dunia.

Madrasah adalah tempat berkumpulnya anak dengan potensi yang tidak sama. Di dalam kelas, setiap siswa memiliki kebutuhan yang berbeda. Hal ini tentunya harus difasilitasi oleh Madrasah. Sebagai miniatur dunia, Madrasah berfungsi sebagai laboratorium sosialisasi yang sangat bermanfaat bagi siswa untuk bersosialisasi, berkomunikasi, mengembangkan keterampilan emosi, dan memecahkan masalah.

Untuk membekali siswa menjadi pribadi yang kompeten dibutuhkan suatu perangkat yang dikembangkan dengan memerhatikan berbagai dimensi serta melibatkan berbagai ahli dan merujuk kepada referensi yang terpercaya. Dengan demikian, kurikulum yang dikembangkan disesuaikan dengan kebutuhan siswa.

Untuk mencapai tujuan di atas, Madrasah membutuhkan sebuah dokumen sebagai acuan dalam menjalankan program belajarnya. Dokumen ini merupakan dokumen kurikulum operasional yang menjadi pegangan (living document) Madrasah.

Kurikulum operasional ini disusun dengan beberapa prinsip:

a) Sebagai pedoman dalam mengembangkan kurikulum

b) Sebagai pedoman mengevaluasi program Madrasah

c) Sebagai acuan untuk perencanaan program selanjutnya

d) Sebagai bahan informasi untuk para pemangku kepentingan

3. Tujuan Pengembangan Kurikulum

Secara umum tujuan diterapkan Kurikulum Madrasah adalah untuk memandirikan dan memberdayakan satuan pendidikan melalui pemberian kewenangan (otonomi) kepada satuan pendidikan dan mendorong untuk melakukan pengambilan keputusan secara partisipatif dalam pengembangan kurikulum. Sedangkan secara khusus tujuannya adalah:

a. meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif madrasah dalam mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumber daya yang tersedia; (b) meningkatkan kepedulian warga madrasah dalam mengembangkan kurikulum melalui pengambilan keputusan bersama untuk mewujudkan keunggulan madrasah; dan (c) meningkatkan kompetisi yang sehat antar satuan pendidikan. Pengembangan Kurikulum Madrasah diserahkan kepada satuan pendidikan dengan pertimbangan sebagai berikut:

b. madrasah lebih mengetahui kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman bagi dirinya sehingga dapat mengoptimalkan pemanfaatan sumberdaya yang tersedia untuk memajukan lembaganya;

c. madrasah lebih mengetahui kebutuhan lembaganya, khususnya input pendidikan yang akan dikembangkan dan didayagunakan dalam proses pendidikan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan peserta didik; (c) pengambilan keputusan yang dilakukan oleh madrasah lebih cocok untuk memenuhi kebutuhan madrasah karena pihak madrasahlah yang paling tahu apa yang terbaik bagi madrasahnya;

d. keterlibatan semua warga madrasah dan masyarakat dalam pengembangan kurikulum menciptakan transparansi dan demokrasi yang sehat, serta lebih efisien dan efektif bilamana dikontrol oleh masyarakat setempat;

e. madrasah dapat bertanggung jawab tentang mutu pendidikan masing- masing kepada pemerintah, orang tua peserta didik dan masyarakat pada umumnya, oleh karena itu madrasah akan berupaya semaksimal mungkin untuk melaksanakan dan mencapai sasaran KOM;

f. madrasah dapat melakukan persaingan sehat dengan satuan pendidikan lain untuk meningkatkan mutu pendidikan melalui upaya-upaya inovatif dengan dukungan orang tua peserta didik, masyarakat dan pemerintah setempat;

g. madrasah dapat secara cepat merespon perkembangan zaman, aspirasi masyarakat dan lingkungannya yang berubah dengan cepat dan sulit diduga pada saat sekarang dan yang akan datang

B. ANALISIS KARAKTERISTIK MADRASAH

1. Profil Madrasah

a.	Identitas Madrasah
	1)	Nama Madrasah		:	MI Ma'arif NU 2 Pengadegan
		Alamat Madrasah		:
		a)	Jalan/Dusun	:	Karangtengah
		b)	Desa/Kel.	:	Pengadegan
		c)	Kecamatan	:	Pengadegan
		d)	Kabupaten	:	Purbalingga
		e)	Provinsi	:	Jawa Tengah
		f)	No.Tlp/HP	:	085227442437
		g)	Nama Rekening	:	MI Ma'arif NU 2 Pengadegan
		h)	No Rekening / Unit	:	682001000009565
		i)	No NPWP	:	31.501.304.5-529.000
		j)	e-mail	:	mimanu02_pengadegan@yahoo.com
	3)	Status Madrasah		:	Swasta
	4)	Tahun Pendirian		:	1967
	5)	Akreditasi		:
		a)	Status Akreditasi	:	B
		b)	Nilai Akreditasi	:	87
		c)	Tahun Akreditasi	:	2019
		d)	Nomor sertifikat	:	817/BAN-SM/SK/2019
	6)	No. Statistik Madrasah		:	111233030165
	7)	NPSN		:	60710658
	8)	Yayasan Penyelenggara		:	LP Ma'arif
	9)	Identitas Ketua Yayasan		:
		a)	Nama	:	Hasyim Fahrudin
		b)	Tempat/ Tgl. Lahir	:	Purbalingga
		c)	Jabatan	:	Ketua
		d)	Alamat	:	Pengadegan Rt 10/15
	9)	Identitas Ketua Komite		:
		a)	Nama	:	Habibulloh, S.Pd.I
		b)	Tempat/ Tgl. Lahir	:	Purbalingga
		c)	Jabatan	:	Ketua
		d)	Alamat	:	Pengadegan Rt 10/15
	9)	Identitas Kepala Madrasah		:
		a)	Nama	:	Taufik, S.Pd.I
		b)	NIP	:	197707112007011027
		c)	Jabatan	:	Kepala Madrasah
		d)	Alamat	:	Pengadegan Rt 09/15

2. Karakteristik Madrasah Hasil Analisis Internal

Kajian internal atau kondisi madrasah dalam pelaksanaan penyusunan Kurikulum Oprasional Madrasah (KOM) terwujud atas dasar hasil evaluasi diri (self evaluation) terhadap madrasah. Hal itu dapat dilakukan dengan menerapkan pendekatan SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities, dan Threats). Dalam hal ini dapat diterapkan kajian lingkungan internal untuk memahami Strengths atau kekuatan dan Weaknesses atau kelemahan.

Dari hasil analisis internal madrasah pada tahun pelajaran 2023/2024 dapat disampaikan bahwa karakteristik MI Ma’arif NU 2 Pengadegan adalah :

Situasi atau kondisi yang merupakan kekuatan yang dimiliki MI Ma’arif NU 2 Pengadegan yang bisa memberikan pengaruh positif pada saat ini atau pun di masa yang akan datang adalah sebagai berikut :

a. Penerapan pendidikan karakter agar peserta didik memiliki budi pekerti yang luhur dan dapat diterapkan pada kehidupan sehari-hari.

b. Berupaya membentuk sifat eksplorasi agar peserta didik dapat mencari berbagai informasi serta mengetahui ilmu pengetahuan lebih luas dan mendalam.

c. Memiliki koleksi perpustakan yang memadai dan di kelola dengan sistem yang baik untuk mendukung peroses pembelajaran.

d. Pendidik dan tenaga kependidika memiliki semangat kerja yang baik dan mampu berkolaborasi untuk mewujudkan visi misi madrasah.

e. Memiliki sarana TIK yang memadai untuk media pembelajaran.

f. Jumlah siswa yang sedikit sehingga dalam pengelolan kelas dan proses pembelajaran lebih mudah.

Situasi atau kondisi yang merupakan kelemahan yang dimiliki MI Ma’arif NU 2 Pengadegan yang bisa memberikan pengaruh negatif pada saat ini atau pun di masa yang akan datang adalah sebagai berikut :

a. Jumlah guru yang belum memenuhi dan sesui dengan klasifikasi sehingga berpengaruh kepada pelaksanaan proses pembelajaran.

b. Tugas tambahan guru di luar tugas pokoknya sehingga mempengaruh kualitas proses pembelajaran.

c. Keterbatas sumber dana madrasah sehingga harus mengorbankan beberapa fasilitas madrasah yang tidak dapat terpenuhi seperti fasilitas UKS, Perpustakaan, Ruang Laporat Komputer dan Lapangan yang belum memadai.

3. Karakteristik Madrasah Hasil Analisis External

Kajian eksternal atau situasi madrasah dalam pelaksanaan penyusunan Kurikulum Oprasional Madrasah (KOM) terwujud atas dasar hasil evaluasi diri (self evaluation) terhadap madrasah. Hal itu dapat dilakukan dengan menerapkan pendekatan SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities, dan Threats). Dalam hal ini dapat diterapkan kajian lingkungan eksternal untuk mengungkap opportunities atau peluang dan threats atau tantangan.

Dari hasil analisis eksternal madrasah pada tahun pelajaran 2023/2024 dapat disampaikan bahwa karakteristik MI Ma’arif NU 2 Pengadegan adalah :

a. Lokasi madrasah di daerah pegunungan yang jauh dari keramaian sehingga penanaman sosial budaya lebih mudah dilaksanakan.

b. Orangtua siswa dan masyarakat sekitar memiliki kepedulian yang tinggi program / kegiatan madrasah.

c. Lingkungan sekitar madrasah sangat asri dah hijau lingkunga perkebunan berpeluang untuk digunakan sebagai menanamkan budaya cinta lingkungan hidup.

Situasi atau kondisi yang merupakan ancaman atau tantangan yang akan dihadapi MI Ma’arif NU 2 Pengadegan yang bisa menghambat laju perkembangan madrasah adalah sebagai berikut :

a. Perekonomian orang tua siswa tidak menentu sehingga fasilitas yang dimiliki siswa dalam mengembangkan ilmu pengetahuan terbatas.

b. Lokasi madrasah yang jauh dari pusat kota sehingga dapat mempengaruhi lambannya informasi dan perkembangan IPTEK.

c. Sedikitnya jumlah penduduk di sekitar madrasah sehingga mempengaruhi jumlah siswa yang tidak mencapai jumlah ideal.

4. Keunggulan Madrasah

Program prioritas/ keunggulan MI Ma’arif NU 2 Pengadegan mencakup pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global yang memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik.

Dalam pengembangan kecakapan hidup spesifik vocational dilaksanakan melalui pendidikan berbasis program keunggulan lokal dan global yaitu :

a. Program Unggulan Lokal

Program Unggulan Lokal yang dilaksanakan di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan adalah Keterampilan Pertanian dan Pemasarannya. Program kegiatannya dapat dilihat pada tabel berikut :

No.	Kelas	Materi Kegiatan		Waktu Kegiatan
1	I	1.	Mengenal jenis-jenis bibit unggul
		2.	Mengenal jenis-jenis pupuk
2	II	1.	Mengenal cara pengolahan tanah.
		2.	Mengenal jenis obat/pestisida
3	III	1.	Menentukan waktu penanaman
		2.	Mengenal cara pemberantasan hama
4	IV	1.	Mengenal alat pertanian modern
		2.	Mengenal alat memanen modern
5	V	1.	Mengenal cara penanaman Pepaya
		2.	Mengenal cara pemeliharaan Pepaya
6	VI	1.	Mengolah hasil pertanian
		2.	Pemasaran hasil pertanian

b. Program Unggulan Global

Program Unggulan Global yang dilaksanakan di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan adalah Keterampilan Komputer dan Internet. Program kegiatannya dapat dilihat pada tabel berikut :

No.	Kelas	Materi Kegiatan		Waktu Kegiatan
1	I	1.	Pengenalan bagian-bagian komputer
		2.	Menyalakan dan mematikan computer
		3.	Memainkan salah satu game
2	II	1.	Menyalakan dan mematikan computer dengan urutan secara tepat
		2.	Memainkan salah satu game
3	III	1.	Mengetik huruf dan angka
		2.	Memainkan beberapa macam game
4	IV	1.	Membuat dan mengetik surat dan menggambar
		2.	Membuat kolom/ tabel jadwal pelajaran mengetik naskah surat
		3.	Memainkan beberapa macam game
5	V	1.	Membuat ketikan word
		2.	Membuat exel
		3.	Mengoperasikan CD interaktif
6	VI	1.	Menguasai word dan exel
		2.	Membuat power point
		3.	Mengenal internet

c. Program Unggulan Madrasah

Program Unggulan Madrasah yang dilaksanakan di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan adalah Bank Sampah Program kegiatannya dapat dilihat pada tabel berikut :

No.	Kelas	Materi Kegiatan		Waktu Kegiatan
1	I	1.	Membawa Sampah Plastik Dari Rumah	Setiap Hari
2	II	1.	Membawa Sampah Plastik Dari Rumah	Setiap Hari
3	III	1.	Membawa Sampah Plastik Dari Rumah	Setiap Hari
4	IV	1.	Membawa Sampah Plastik Dari Rumah	Setiap Hari
5	V	1.	Membawa Sampah Plastik Dari Rumah	Setiap Hari
6	VI	1.	Membawa Sampah Plastik Dari Rumah	Setiap Hari

5. Peta Profil Pendidik

Profil pendidik dan Tenaga Kependidikan di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan pada tahun pelajaran 2023/2024 dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

No.	Nama/NIP	Tempat, Tgl. Lahir	Jabatan	Pendidikan Terakhir	Golongan Ruang	TMT	Di Sekolah ini Mulai


1	2	3	4	5	6	7	8
1	Taufik,S.Pd.I	Purbalingga	Kepala	S2	Penata	01-04-2021	02-01-2019
	NIP.197707112007011027	11 Juli 1977			III/c
2	Sri Ponirah, S.Pd.I	Purbalingga	Guru	S1	Penata Muda	01/04/2019	05/07/2014
	NIP.198311182007102001	18/11/1983			III/a
3	Sokwan, S.Pd	Purbalingga	Guru	S1	Penata Muda	01/04/2022	20/07/2019
	NIP.198207032007011009	03/07/1982			III/a
4	Yuniati, S.Pd.I	Purbalingga	Guru	S1	Penata Muda Tk I	01/10/2019	11/06/2021
	NIP.198306012007012006	01/06/1983			III/b
5	Titik Ambar Siami, S.Pd	Purbalingga	Guru	S1			19/07/2009
		15-Mei-86
6	Desi Muntowati, S.Pd.I	Purbalingga	Guru	S1			27/08/2007
		20/12/1985
7	Mufti Aimatul Ngaliyah, S.Pd	Purbalingga	Guru	S1			13/07/2020
		02/05/1996
8	Umi Ngatiqoh, S.Pd	Purbalingga	Guru	S1		26/10/2009	01/01/2021
		02/02/1990

6. Rekapitulasi Siswa

MI Ma’arif NU 2 Pengadegan adalah satuan pendidikan kerjasama yang berlokasi di salah satu desa di Purbalingga. Lokasi Madrasah yang berada di jalan raya memberikan lingkungan belajar yang kondusif. Fasilitas pembelajaran yang dilengkapi dengan lapangan, badminton dan aula, mampu mendukung siswa untuk mengembangkan potensinya secara maksimal. Gambaran mengenai Madrasah dapat dilihat dari tabel-tabel di bawah ini. Rekapitulasi data siswa MI Ma’arif NU 2 Pengadegan pada tiga tahun terakhir dapat dilahat pada tabel berikut:

No	Kelas	Jumlah Rombel	Laki-laki	Perempuan	Total
1	1	I	12	16	28
2	II	I	10	7	17
3	III	I	8	12	20
4	IV	I	9	9	18
5	V	I	7	9	16
6	VI	I	12	14	26
Jumlah			58	67	125

Jika melihat pada karakteristik sosial budaya, sebagian besar siswa Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan berasal dari kalangan sosial ekonomi menengah ke bawah yang masih mementingkan nilai nilai relegius, identitas dan budaya sebagai bangsa Indonesia. Latar belakang ini mendasari keinginan orangtua untuk menyekolahkan anak mereka di Madrasah dengan kurikulum yang berciri khas relegius, tetapi yang masih diwarnai dengan identitas budaya dan karakter bangsa Indonesia. Oleh karena itu walaupun menggunakan kurikulum berciri khas Islam, Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan mengintegrasikan pendidikan karakter dan Profil Pelajar Pancasila, profil pelajar Rahmatal Lil alamin ke dalam semua aspek kegiatan dan pembelajaran.

Dengan melihat latar belakang sosial budaya dan untuk dapat memberikan pelayanan yang terbaik bagi siswa, Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan berikhtiar merubah bentuknya menjadi madrasah plus ketrampilan yang menonjolkan sikap akademik melalui kelas digital pada tahun 2021. Kemampuan berbahasa Indonesia dilengkapi dengan karakter Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatal Lil alamin, yang merupakan identitas pelajar Indonesia, ditambah dengan kemampuan berbahasa Arab dan Inggris merupakan modal utama bagi siswa dalam menghadapi era globalisasi.

Selain latar belakang sosial budaya di atas, ikhtiar perubahan Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan menjadi Madarsah Plus Ketrampilan (sesuai diversifikasi kurikulum) dapat sekaligus menjembatani persiapan bagi siswa yang ingin memasuku dunia kerja. Dengan melakukan kerjasama dengan perusahaan perusahaan, Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan mampu mempersiapkan siswa yang akan memasuki dunia kerja dengan lebih baik, Bagi siswa yang tidak memasuki dunia kerja, Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan melalui kelas digital juga melakukan kerjasama dengan universitas-universitas serta lembaga swadaya Masyarakat di Indonesia atau di luar negeri untuk mendukung siswa yang melanjutkan studi di Indonesia maupun di luar negeri.

Dengan melihat kepada karakteristik sosial budaya dimana sebagian besar siswa Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan berasal dari kalangan sosial ekonomi menengah kebawah, Madrasah merasa perlu meningkatkan heterogenitas sosial budaya siswa. Oleh karena itu, Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan memberikan beasiswa kepada siswa berprestasi dalam bidang akademik, olahraga maupun kesenian bagi siswa kurang mampu.

Dalam hal prestasi, siswa Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan telah banyak menorehkan prestasi baik di tingkat Kecamatan maupun tingkat Kabupaten antara lain:

● Juara 1 dan 2 Jamran

● Juara 1 dan 2 Jamcab

Dengan melihat pada uraian karakteristik Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan di atas, maka dapat dilakukan analisa berkaitan dengan kekuatan, kelemahan dan tantangan yang dihadapi yang termuat pada tabel berikut ini:

Kekuatan

● Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan berdiri pada tahun 1967. Pengalaman selama 56 tahun berdiri membuat Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan mempunyai sistem yang stabil dalam operasional Madrasahnya

● Sebagian besar siswa berasal dari keluarga dengan latar belakang ekonomi menengah ke atas yang sangat mendukung perkembangan pendidikan dan karakter putra putrinya. Hal ini membuat kerjasama orangtua dan Madrasah berjalan dengan sangat baik

● Sebagian besar siswa mempunyai kemampuan berbahasa Inggris yang sangat baik yang merupakan modal utama untuk dapat berpartisipasi dalam ajang tingkat dunia (global)

●

Tantangan

● Sebagian besar siswa berasal dari kalangan ekonomi menengah ke atas yang harus berlatih untuk lebih mandiri.

● Agar siswa Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan dapat berpartisipasi dalam ajang tingkat dunia (global) dibutuhkan kemampuan akademis yang memadai yang disertai dengan kecakapan abad 21

Strategi menghadapi tantangan

● Madrasah melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan student- centered yang bertujuan untuk membuat siswa sebagai subyek dalam pembelajaran. Dengan demikian kemandirian dapat ditingkatkan.

● Madrasah menerapkan Profil Pelajar Pancasila dalam setiap aspek kegiatan di Madrasah agar siswa mengembangkan kecakapan abad 21 (untuk dapat bersaing di tingkat dunia) dengan tetap memegang teguh identitas sebagai bangsa Indonesia.

7. Kemitraan/Kerjasama Madrasah dengan Pihak lain

MI Ma’arif NU 2 Pengadegan menjalin kemitraan dengan pemerintah daerah, swasta, maupun dengan wali murid.

Kemitraan MI Ma’arif NU 2 Pengadegan dengan pemerintahan diwujudkan dengan:

a) Puskesmas Kecamatan Pengadegan Pendampingan Program UKS

b) Polsek Pengadegan : Pendampingan Program Sadar Lalu Lintas, Pembinaan Karakter

c) RA Diponegora Karangtengah, BA Karangtengah, TK Pertiwi Pengadegan

Kemitraan MI Ma’arif NU 2 Pengadegan dengan non pemerintahan diwujudkan dengan:

a) Masjid Baitul Mutaqim : Tempat Praktek Ibadah dan Pembinaan Anak

Kemitraan MI Ma’arif NU 2 Pengadegan dengan Pihak Swasta diwujudkan dengan:

a. Kerjasama dengan Pengrajin dalam kegiatan pembelajaran

b. Kerjasama dengan Petani dalam kegiatan pembelajaran

C. LANDASAN HUKUM PENGEMBANGAN KOM

Yuridis dalam penyusunan Kurikulum Operasional di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan dikembangkan, berlandaskan pada ketentuan peraturan perundang-undangan sebagai berikut:

1. Landasan Yuridis

Landasan hukum yang dipergunakan MI Ma’arif NU Banjaran dalam mengembangkan dan menyusun Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan. Tahun Ajaran 2023 / 2024 adalah sebagai berikut.

i. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

ii. Peraturan Pemerintah 13 tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

iii. Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2014 tentang Kebijakan Madrasah Ramah Anak.

iv. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

v. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

vi. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

vii. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal.

viii. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Tahun 2020-2024.

ix. Peraturan Gubernur No.19 Tahun 2014 tentang Bahasa Daerah Sebagai Muatan Lokal Wajib di madrasah/madrasah.

x. Permendikbudristek No.262 Tahun 2022 perubahan permendikbudristek no 56 2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Merdeka

xi. Permendikbudristek No.5 Tahun 2022 Tentang SKL Kurmer

xii. Permendikbudristek No.7 Tahun 2022 Tentang Standart Isi Kurmer

xiii. Permendikbudristek No.16 Tahun 2022 Tentang Standart Proses Kurmer

xiv. Permendikbudristek No.21 Tahun 2022 Tentang Standart Penilaian Kurmer

xv. KMA Nomor 347 Tahun 2022 tentang Pedoman Kurikulum Merdeka Pada Madrasah.

xvi. SK Kepala Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kemendikbudristek No. 008 Tahun 2022 Ttng CP Mapel umum

xvii. SK Dirjen Pendis No. 3211 tentang CP/materi Agama dan B. Arab

xviii. Permendikbudristek No.56/M/2022, proyek penguatan profil pelajar Pancasila

2. Landasan Sosiologis

Madrasah, sebagai suatu lembaga pendidikan yang bertanggung jawab terhadap proses belajar siswa, memiliki tujuan yang mulia dalam mengembangkan pendidikan anak – anak Indonesia di lingkungannya. Sebagai bangsa Indonesia, pendidikan yang mereka dapatkan berlandaskan pada agama dan nilai – nilai luhur yang dianut oleh bangsa serta tidak melupakan akar budaya dalam perjalanan belajar mereka. Siswa Indonesia diharapkan menjadi warga negara yang mandiri dan bertanggung jawab, menghargai kebhinekaan, mengedepankan berpikir positif dan kritis, serta mampu berkolaborasi. Hal tersebut bertujuan untuk melahirkan generasi penerus yang tangguh.

3. Landasan Pedagogis

Madrasah adalah suatu lembaga yang terdiri atas siswa yang memiliki karakteristik unik. Siswa di kelas awal adalah anak-anak usia dini yang masih berpikir konkret dan baru mengenal pendidikan formal. Transisi dari pendidikan sebelumnya membutuhkan program yang disesuaikan dengan perkembangan usia. Siswa pada tingkatan kelas yang lebih tinggi adalah siswa dengan usia transisi dari pendidikan usia dini ke jenjang pendidikan yang membutuhkan pola berpikir yang lebih abstrak. Pada jenjang ini keterampilan berpikir siswa dikembangkan melalui proses belajar yang menantang sehingga kemampuan kognitifnya berkembang maksimal.

Siswa di Madrasah Ibtidaiyah membutuhkan pengenalan pendidikan karakter. Proses penanaman pendidikan karakter dilakukan melalui pembiasaan yang diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Belajar dari nilai-nilai baik yang mereka lihat di sekitar mereka menjadi sangat penting. Madrasah dan rumah harus memberikan contoh baik sehingga siswa dapat belajar langsung dan meneladaninya. Proses belajar ini menjadi fondasi yang sangat penting dan menjadi bekal menuju jenjang pendidikan selanjutnya.

Pengalaman belajar yang beragam dan kontekstual akan membantu siswa memahami konsep yang diberikan. Belajar bagi siswa harus menyenangkan, bermakna, sekaligus menantang. Kesempatan untuk bereksplorasi membantu siswa menumbuhkan rasa ingin tahu.

Keberhasilan proses belajar setiap siswa akan tercapai dengan dukungan dari semua pihak. Manajemen madrasah yang responsif, guru yang memahami kebutuhan siswa, serta dukungan positif dari orang tua akan membantu setiap anak memaksimalkan potensinya.

BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN MADRASAH

Visi, misi dan tujuan Madrasah merupakan arah dan panduan bagi setiap individu maupun aspek kegiatan di Madrasah. Seluruh individu baik siswa, guru, staf maupun karyawan harus memahami dan menjiwai visi misi Madrasah agar dapat berjalan beriringan untuk dapat mencapai satu tujuan yang sama. Melalui visi dan misi yang diterjemahkan ke dalam setiap aspek kegiatan, Madrasah akan mampu menghasilkan lulusan berkualitas yang mampu berperan aktif dalam perkembangan dunia

A. VISI MADRASAH

“CINTA ILMU, BERBUDI LUHUR DAN UNGGUL DALAM PRESTASI”.

B. MISI MADRASAH

Untuk mencapai Visi tersebut, MI Ma’arif 2 Pengadegan menetapkan misi sebagai berikut:

1. Mendorong dan membantu siswa untuk mengenali potensi dirinya agar dapat berkomunikasi dengan baik

2. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif, sehingga setiap siswa berkembang secara optimal, sesuai dengan potensi yang dimiliki.

3. Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama Islam dan budaya bangsa sehingga menjadi sumber kearifan dalam bertindak.

4. Menumbuhkan sikap perilaku yang santun dan akhlak yang mulia.

5. Mengembangkan budaya kompetitif kepada siswa agar mampu meningkatkan kecakapan dan ketrampilan.

6. Menerapkan manajemen partisipatif dengan melibatkan seluruh warga sekolah dan kelompok kepentingan yang terkait dengan sekolah (stakeholder).

7. Menciptakan lingkungan sekolah yang tertib, bersih, indah, nyaman, aman dan kondusif.

Seperti sudah dijelaskan sebelumnya bahwa Visi Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan sejalan dengan pendidikan karakter dan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatal Lil alamin. Oleh karena itu dalam pelaksanaan misinya, pendidikan karakter dan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatal Lil alamin dilakukan dengan cara berikut ini:

Profil Pelajar Pancasila	Deskripsi
Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia	Setiap pagi kegiatan pembelajaran selalu diawali dengan renungan dalam bentuk: ● Renungan keagamaan ● Renungan moral berbasis keagamaan ● Pembimbingan setiap siswa bermasalah melalui pendekatan keagamaan
Kebinekaan global	Semua kegiatan di Madrasah tidak bertentangan dengan budaya luhur dan identitas bangsa Indonesia. Siswa dididik untuk menghargai budaya lain dengan tetap memegang teguh budaya luhur bangsa Indonesia.
Bergotong royong	Penanaman sikap bergotong royong dilaksanakan dalam bentuk: ● Pembelajaran kolaborasi yang dilaksanakan melalui berbagai kegiatan kelompok. ● Kegiatan sosial yang bertujuan untuk memupuk jiwa kepedulian dan berbagi di kalangan siswa
Kreatif	Proses pembelajaran dilakukan untuk mengasah kreatifitas siswa agar dapat menghasilkan sesuatu yang orisinal dan bermanfaat bagi masyarakat
Bernalar kritis	Setiap proses pembelajaran mengarah kepada Higher Order Thinking Skill dimana siswa dituntut untuk dapat melakukan analisa dalam pengambilan keputusan.
Mandiri	Dengan sistem pembelajaran student-centered, siswa dituntut untuk mandiri karena siswa merupakan subjek dari proses pembelajaran sehingga dapat menumbuhkan tanggung jawab siswa terhadap kelangsungan dan keberhasilan proses pembelajaran

C. TUJUAN MADRASAH JANGKA PENDEK, MENENGAH DAN PANJANG

Berdasarkan pemahaman akan visi, dan misi Madrasah, maka semua kegiatan Madrasah untuk tahun ajaran 2023-2024 harus mengarah kepada pengembangan kemampuan siswa untuk dapat menjadi pembelajar seumur hidup Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rohmatal Lil ’Alamin . Untuk dapat mencapai ini, Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan menerapkan strategi baik untuk siswa maupun untuk guru.

Tujuan Madrasah termuat dalam perencanaan jangka pendek, menengah dan panjang. Strategi Madrasah untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk dapat menjadi pembelajar seumur hidup dilakukan melalui perencanaan sebagai berikut:

Perencanaan jangka pendek (1 tahun)

● Mengintegrasikan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatal lil alamim ke dalam kegiatan pembelajaran dan semua kegiatan lain di Madrasah

● Meningkatkan budaya membaca melalui:

▪ kegiatan 10 menit membaca per hari

▪ tugas membaca buku minimal 2 buku per semester

Perencanaan jangka menengah (4 tahun)

● Semua siswa memahami dan menerapkan karakteristik Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatal Lil alamin dalam kesehariannya

● Meningkatkan kemampuan siswa dalam bidang penelitian sebagai bentuk pengembangan dari pendekatan project- based learning dan higher order thinking skills (HOTS)

Perencanaan jangka panjang (8 tahun)

● Profil Pelajar Pancasiladan Rahmatal lil alamin merupakan salah satu ciri dari profil lulusan Madrasah

● Lebih banyak siswa yang dapat berpartisipasi dalam ajang bertaraf dunia

Strategi Madrasah untuk meningkatkan kualitas guru dalam mencapai tujuan dilakukan dengan melalui perencanaan sebagai berikut:

Perencanaan jangka pendek (1 tahun)

● Pembimbingan mengenai pengintegrasian Profil Pelajar Pancasila dan rahmatal lil alamin ke dalam seluruh aspek kegiatan Madrasah

● Meningkatkan kemampuan mengajar guru melalui pelatihan internal (sebulan sekali) maupun pelatihan dari luar Madrasah

Perencanaan jangka menengah (4 tahun)

● Guru memahami, menjiwai dan menerapkan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatal Lila alamin dalam segala kegiatan di Madrasah

● Pelatihan guru dalam rangka mempersiapkan pelaksanaan pembelajaran interaktif berbasis teknologi dalam Kelas digital

Perencanaan jangka panjang (8 tahun)

● Karakteristik Profil Pelajar Pancasila dan rahmatal lil Alamin merupakan salah satu ciri dominan dalam segala kegiatan Madras

● Pembelajaran dilaksanakan secara interaktif berbasis teknologi dalam kelas digital

Tujuan Madrasah berkaitan erat dengan karakteristik lulusan Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan mempunyai 2 aspek dalam karakteristik lulusannya, yaitu:

1. Aspek masa sekarang berupa pengembangan kemampuan belajar

2. Aspek masa mendatang berupa peran aktif sebagai pembelajaran mandiri seumur hidup

Masa sekarang Masa mendatang

Proses pengembangan kemampuan belajar mandiri untuk nantinya di masa mendatang menjadi pembelajar seumur hidup dilaksanakan melalui kegiatan berikut:

Bentuk kegiatan	Uraian kegiatan
Project based learning	Kegiatan pembelajaran dengan siswa sebagai subyek dalam perencanaan dan pelaksanaan project
Organisasi (kolaborasi)	Organisasi kesiswaan pelatihan kepemimpinan

Camp pengembangan diri	Kegiatan agar siswa memahami karakter, kemampuan dan potensi diri sekaligus dengan bagaimana cara mengembangkannya
Mentoring	Pembimbingan intensif per individu atau kelompok kecil yang dilakukan oleh guru yang ditunjuk

Kompetensi/karakteristik lulusan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rohmatal Lil ’Alamin yang akan dihasilkan Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan adalah sebagai berikut:

Pembelajar seumur hidup	Deskripsi
Selalu belajar seumur hidup	Belajar secara mandiri agar mampu mengikuti perkembangan
Kemampuan berkomunikasi	Mendengar untuk belajar dari orang lain dan berani menyampaikan pendapatnya
Kemampuan untuk bekerja sama	Tidak mengutamakan kepentingan pribadi, tapi mengutamakan kemajuan bersama
Kemampuan untuk berpikir kritis	Mampu melihat dari berbagai sudut pandang dan mampu menganalisa dengan bijak
Kemampuan untuk berpikir kreatif	Mampu menemukan hal-hal baru yang dapat menjadi solusi dari permasalahan yang ada
Memiliki wawasan global	Mampu melihat segala sesuatu tidak hanya dari lingkup nasional tetapi juga dari lingkup internasional

BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

Berdasarkan pada KMA No. 347 Tahun 2022 dan Buku Panduan Implemntasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah bahwa Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) pada madrasah diterapkan secara bertahap. Pada tahun pertama Implementasi Kurikulum Merdeka pada jenjang MI dapat diterapkan pada kelas I dan 4 dan kelas 2, 3, 5 dan 6 masih menggunakan kurikulum 2013.

Dengan acuan dasar diatas, maka pengorganisasian pembelajaran untuk kelas 1 dan 4 di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan merujuk pada ketentuan yang dijelaskan dalam Panduan Implementasi Kurikulum Merdeka. Dalam panduan tersebut dijelaskan bahwa Pengorganisasian pembelajaran adalah cara madrasah mengatur pembelajaran muatan kurikulum dalam satu rentang waktu. Pengorganisasian ini termasuk pula mengatur beban belajar dalam struktur kurikulum, muatan mata pelajaran dan area belajar, pengaturan waktu belajar serta proses pembelajaran.

Pengorganisasian pembelajaran di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan dibagi menjadi 2 (dua) kegiatan utama, yaitu pembelajaran intrakurikuler yang berorientasi pada Capaian Pembelajaran (CP) serta kokurikuler dalam bentuk projek untuk pencapaian Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin juga dapat dirancang secara terpadu/terintegrasi dalam kegiatan intrakurikuler atau ekstrakurikuler.

Selain intrakurikuler dan kokurikuler, MI Ma’arif NU 2 Pengadegan menyusun kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerja sama dan kemandirian peserta didik secara optimal.

Secara rinci pengorganisasian pembelajaran di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan dapat diorganisir dalam bentuk struktur kurikulum yang dapat dideskripsikan dalam penjelasan berikut :

A. MUATAN KURIKULUM INTRAKURIKULER

Intrakurikuler adalah segala kegiatan yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang ditempuh peserta didik. Adapun mata pelajaran yang diselenggarakan oleh kelas 1 di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan adalah Pendidikan Agama (Al-Qur'an Hadits, Akidah Akhlak, Fikih), Bahasa Arab, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK), Mapel Pilihan (Seni Budaya dan Prakarya), Bahasa Inggris, Mapel Pilihan (Seni Budaya dan Prakarya) serta Mata Pelajaran muatan lokal (Bahasa Jawa ).

Adapun mata pelajaran yang diselenggarakan oleh kelas 4 di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan adalah Pendidikan Agama (Al-Qur'an Hadits, Akidah Akhlak, Fikih, SKI), Bahasa Arab, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK), Mapel Pilihan (Seni Budaya dan Prakarya), Bahasa Inggris, Mapel Pilihan (Seni Budaya dan Prakarya) serta Mata Pelajaran muatan lokal (Bahasa Jawa ).

Muatan lokal merupakan bahan kajian pada madrasah yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang dimaksud untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya. Muatan lokal di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan sesuai dengan peraturan Gubernur Provinsi Jawa Tengah yaitu memilih Bahasa Jawa

Strategi pelaksanaan pembelajaran Bahasa Jawa sesuai dengan peraturan Gubernur Provinsi Jawa Tengah yaitu 2 jam pelajaran per minggu dengan berbasis pada budaya, tata nilai, dan kearifan lokal yang berkembang di lingkungan masyarakat untuk menciptakan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Pembelajaran Bahasa Jawa di ajarkan dengan memperhatikan aspek pragmatik, atraktif, rekreatif, dan komunikatif.

Pembelajaran di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan menekankan pada pembelajaran berbasis literasi dengan mengangkat nilai luhur budaya lokal dan mengacu pada tema-tema yang sudah ditentukan dalam capaian pembelajaran. Dalam pembelajaran berbasis literasi ini peserta didik diharapkan mampu untuk mengkreasikan ide/gagasan untuk memperoleh sebuah karya dalam bentuk tulisan. Pada akhirnya karya ini akan didokumentasikan dalam berbagai bentuk contohnya buku, artikel, atau publikasi digital.

Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran berbasis literasi ini tetap harus mengimplementasikan model dan syntak pembelajaran yang sudah ada diantaranya Problem Based Learning, Project Based Learning, Discovery Learning, Inquiry Based Learning, dan model pembelajaran lain yang relevan.

Struktur kurikulum pada kegiatan intrakurikuler untuk kelas 1 dan 4 di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan dapat dideskripsikan dalam tabel berikut:

Struktur Kurikulum Merdeka MI Kelas I & 4
Tahun Pelajaran 2023/2024

Mata Pelajaran		Alokasi Waktu Per Tahun (Minggu)
Mata Pelajaran		Kelas I					Kelas IV
Pendidikan Agama Islam*
a.	Al Quran Hadis	72	(	2	)	JP	72	(	2	)	JP
b.	Akidah Akhlak	72	(	2	)	JP	72	(	2	)	JP
c.	Fikih	72	(	2	)	JP	72	(	2	)	JP
d.	SKI	-		-		-	72	(	2	)	JP
Bahasa Arab		72	(	2	)	JP	72	(	2	)	JP
Pendidikan Pancasila		144	(	4	)	JP	144	(	4	)	JP
Bahasa Indonesia		216	(	6	)	JP	216	(	6	)	JP
Matematika		144	(	4	)	JP	180	(	5	)	JP
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial		-		-		-	180	(	5	)	JP
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan		108	(	3	)	JP	108	(	3	)	JP
Seni dan Budaya**:
1.	Seni Musik
2.	Seni Rupa	72	(	2	)	JP	72	(	2	)	JP
3.	Seni Teater
4.	Seni Tari
Prakarya (Budidaya, Pengolahan, Kerajinan, dan Rekayasa)
Bahasa Inggris		72	(	2	)	JP	72	(	2	)	JP
Jumlah		1044		29		0	1332		37		0
Muatan Lokal ***
1.	Bahasa Jawa	36	(	1	)	JP	36	(	1	)	JP
2.
Total *)		1080	(	30	)	JP	1368	(	38	)	JP

Catatan:

· Siswa yang berasrama maupun yang terintegrasi dengan pondok pesantren pelaksanaan proyek bisa lebih fleksibel dan dinamis dalam mengembangkan sistem pengaturan waktu pembelajarannya bekerja sama dengan kepala asrama maupun pengurus pondok pesantren.

· Pelaksanaan P5 dan P2RA dilaksanakan scra intra maupun kokurikuler

· Pelasanaan P5 dan P2RA semua Mapel alokasi 20 sd 30 % dari jumlah Jam dalam satu Tahun, dilaksanakan secara khusus sesuai dengan karakteristik madrasah dengan tetap memenuhi prinsip pelaksanaan P5 RA

Jam pelajaran di atas adalah untuk kegiatan intrakurikuler, MI Ma'arif NU 2 Pengadegan menyediakan tambahan waktu 20% (dua puluh persen) dari total jam pelajaran selama 1 (satu) tahun untuk kegiatan Penguatan Proyek Profil Pelajar Pancasila (P5) & Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin (P2RA).

Jam pelajaran untuk kegiatan Penguatan Proyek Profil Pelajar Pancasila (P5) & Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin (P2RA) di MI Ma'arif NU 2 Pengadegan adalah :

Kegiatan Proyek	Alokasi Waktu Per Tahun (Minggu)
	Kelas I	Kelas IV
Penguatan Proyek Profil Pelajar Pancasila (P5) & Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin (P2RA)	209 (6) JP	266 (7) JP
Jumlah JP Intrakurikuler dan Kokurikuler	1325 (37) JP	1670 (46) JP

MI Ma'arif NU 2 Pengadegan menyediakan minimal 1 (satu) jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, dan/atau Seni Tari). Peserta didik memilih 1 (satu) jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, atau Seni Tari). Dengan alokasi Waktu 2 (dua) JP per minggu atau 72 (tujuh puluh dua) JP per tahun sebagai mata pelajaran pilihan dan 1 JP atau 32 JP pertahun diitegrasikan ke P5 dan P2RA

MI Ma'arif NU 2 Pengadegan memilih mulok Bahasa Jawa dan Ke NUan dengan alokasi Waktu masing-masing 1 (satu) JP per minggu atau 36 (tiga puluh enam) JP per tahun.

Berdasarkan assessmen awal yang dilaksanakan guru MI Ma'arif NU 2 Pengadegan kepada seluruh peserta didik, didapatkan informasi bahwa tidak ditemukan anak dengan kebutuhan khusus. Sehingga kurikulum yang dilaksanakan adalah kurikulum regular. Oleh karena itu, MI Ma'arif NU 2 Pengadegan tidak menyelenggarakan Pendidikan inklusif, melainkan menerapkan pembelajaran berdiferensiasi sesuai denga kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik.

B. STRUKTUR KURIKULUM 2013

Struktur kurikulum disusun mengacu pada struktur kurikulum yang terdapat dalam KMA Nomor 184 Tahun 2019 sebagai berikut;

Mata Pelajaran
Kelompok A		II	III	V	VI
1.	Pendidikan Agama Islam
	a. Al-Qur’an Hadis	2	2	2	2
	b. Akidah Akhlak	2	2	2	2
	c. Fikih	2	2	2	2
	d. Sejarah Kebudayaan Islam	-	2	2	2
2	Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan	5	6	4	4
3	Bahasa Indonesia	9	9	7	7
4	Bahasa Arab	2	2	2	2
5	Matematika	6	6	6	6
6	Ilmu Pengetahuan Alam	-	-	3	3
7	Ilmu Pengetahuan Sosial	-	-	3	3
Kelompok B
1	Seni Budaya dan Prakarya*	4	4	5	5
2	Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan	4	4	4	4
3	Bahasa Jawa	2	2	2	2
4	Ke Nuan	1	1	1	1
5
Jumlah		39	43	45	45

Muatan KTSP meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan. Di samping itu, materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri termasuk ke dalam isi kurikulum.

Hal-hal yang harus dimasukkan tim pengembang kurikulum madrasah dalam dokumen KTSP dokumen 1 sebagai berikut:

1) Muatan nasional mencakup mata pelajaran dan alokasi waktu yang ditetapkan oleh Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) maupun Keputusan Menteri Agama (KMA) atau peraturan lain yang berlaku. Mata pelajaran adalah seluruh mata pelajaran yang diajarkan di madrasah dengan tetap berpedoman pada struktur kurikulum yang tercantum dalam KMA Nomor 184 Tahun 2019 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum pada Madrasah. Sedangkan alokasi waktu adalah waktu yang tersedia dalam setiap mata pelajaran. Madrasah dapat menambah beban belajar maksimal 6 jam pelajaran. Penambahan 6 jam pelajaran tersebut sudah termasuk di dalamnya mata pelajaran muatan lokal.

2) Disamping itu madrasah dapat merelokasi jam pada mata pelajaran tertentu untuk mata pelajaran lain sebanyak-banyaknya 6 JTM untuk keseluruhan relokasi, dengan ketentuan bahwa relokasi tersebut dengan memindahkan mata pelajaran kelompok B ke mata pelajaran kelompokMadrasah dapat melakukan relokasi jam pelajaran dengan pertimbangan kebutuhan peserta didik, akademik, dan dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Merelokasi jam pelajaran bukan karena pertimbangan kekurangan atau kelebihan guru.

Pada kurikulum 2013, mata pelajaran dikelompokkan menjadi dua yaitu kelompok A dan kelompok B. Kelompok A tediri dari 4 mata pelajaran untuk kelas I – III dan 6 mata pelajaran untuk kelas IV – VI.

Tabel Komponen Mata Pelajaran Kurikulum 2013 SD/MI

Komponen Mata pelajaran
Kelompok A
1.	Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
2.	Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3.	Bahasa Indonesia
4.	Matematika
5.	Ilmu Pengetahuan Alam
6.	Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelompok B
1.	Seni Budaya dan Prakarya
2.	Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Keterangan:

a) Mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya dapat memuat Bahasa Daerah

b) Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam struktur kurikulum diatas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler Sekolah Dasar / Madrasah Ibtidaiyah antara lain Pramuka (Wajib), Silat, dan Usaha Kesehatan Sekolah.

c) Kegiatan ekstrakurikuler seperti Pramuka (terutama), Unit Kesehatan Sekolah, dan yang lainnya adalah dalam rangka mendukung pembentukan kompetensi sikap sosial peserta didik, terutamanya adalah sikap peduli. Di samping itu juga dapat dipergunakan sebagai wadah dalam penguatan pembelajaran berbasis pengamatan maupun dalam usaha memperkuat kompetensi keterampilannya dalam ranah konkrit.

d) Mata pelajaran kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontenya dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran kelompok B yang terdiri atas mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan adalah kelompok mata pelajaran yang kontenya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah

e) Sebagai pembelajaran tematik terpadu, angka jumlah jam pelajaran per minggu untuk tiap mata pelajaran adalah relatif. Guru dapat menyesuaikannya sesuai kebutuhan peserta didik dalam pencapaian kompetensi yang diharapkan

f) Jumlah alokasi waktu jam pembelajaran setiap kelas merupakan jumlah minimal yang dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

3.2.1 Muatan Lokal

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran sendiri.

Muatan lokal merupakan mata pelajaran sehingga satuan pendidikan harus mengembangkan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan.

v Komponen Muatan Lokal Bahasa Jawa

Bahasa Jawa merupakan muatan lokal wajib Provinsi Jawa Tengah. Muatan lokal Bahasa Jawa wajib bagi semua siswa kelas I hingga kelas VI. Alokasi waktu adalah 2 jam pelajaran.

Tujuan:

Untuk mengembangkan apresiasi terhadap bahasa dan budaya Jawa Tengah, mengenalkan identitas masyarakat Jawa Tengah dan menanamkan kecintaan pada Bahasa Jawa.

Ruang Lingkup:

a. Kemampuan berkomunikasi yang meliputi mendengarkan (ngrungokake), berbicara (guneman), membaca (maca), dan menulis (nulis).

b. Kemampuan menulis huruf Jawa.

v Komponen Muatan Lokal Ke Nuan

Pendidikan Ke Nu an adalah salah satu mata pelajaran pokok di semua lembaga pendidikan Ma’arif. Dari pendidikan dasar, menengah, hingga perguruan tinggi di bawah persyarikatan Muhammadiyah. Saat ini secara normatif telah disusun rumusannya dalam bentuk bahan ajar Al Islam dan Ke Nuan

Ke Nu an dijadikan pelajaran pokok dengan tujuan agar dapat diamati, dipahami dan dihayati oleh setiap peserta didik. Selain itu diharapkan agar kelak peserta didik bersedia dengan suka rela mengamalkan berbagai prinsip keyakinan dan cita-cita para Ulama NU.

Ruang lingkup muatan local Ke NU an meliputi aspek:

a. sejarah berdirinya,

b. organisasi,

c. perjuangan,

d. amal usaha, dan

e. tokoh pemimpinnya.

f. Amalan orang NU

g. Ciri khas orang NU

Peminatan Diri

Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai kebutuhan, bakat dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah.

Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah.

Bentuk kegiatan pengembangan diri:

1) Pengembangan diri tidak terprogram (Pembiasaan)

Pembiasaan diri rutin

a) Upacara bendera setiap hari senin dan tanggal 17 di setiap bulan

Tujuan: Menumbuhkan rasa cinta tanah air, menumbuhkan jiwa patriotisme, dan menghargai jasa Pahlawan.

Ruang lingkup: Pembiasaan upacara bendera setiap hari senin dan tanggal 17 di setiap bulan

b) Jum’at sehat

Tujuan: Menumbuhkan hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari.

Ruang lingkup: Pembiasaan hidup sehat dan gemar berolahraga

c) Jum’at bersih

Tujuan: Menumbuhkan hidup bersih dan tanggap terhadap lingkungan dalam kehidupan sehari-hari.

Ruang lingkup:Pembiasaan hidup bersih di madrasah dan di rumah.

d) Pembiasaan Shalat Dluha dan Shalat Dhuhur Berjamaah

Tujuan: Untuk membiasakan dan menanamkan kecintaan menjaga shalat fardlu.

Ruang Lingkup: Pembiasaan shalat dluha dan shalat dhuhur berjamaah

e) Tadarus Al Qur’an dan Hafalan Surat Pendek Juz 30

Tujuan: Untuk menanamkan rasa cinta terhadap Al Qur’an dan membiasakan peserta didik agar senantiasa membaca Al Qur’an.

Ruang Lingkup: Pembiasaan membaca Al Qur’an dan menghafal surat pendek juz 30 setiap hari.

Pembiasaan diri spontan

1. Memberi salam ketika masuk ruangan.

2. Memberi salam kepada guru atau teman

3. Mengucapkan kalimatthoyibah

4. Masuk ruang kelas/guru dengan kaki kanan terlebihdahulu

5. Masuk kamar mandi dengan kaki kiri

Pembiasaan diri keteladanan

1. Pakaian

2. Bahasa yang baik

3. Rajin membaca

4. Memuji kebaikan

5. Datang tepat waktu

2) Pengembangan diri terprogram (Ekstrakurikuler)

a) Kepramukaan

Tujuan: Untuk melatih peserta didik agar terampil dan mandiri, menanamkan sikap peduli terhadap orang lain, melatih agar mampu bekerja sama dengan orang lain, menanamkan sikap disiplin, menumbuhkan rasa percaya diri.

Ruang Lingkup: Keterampilan personal, Keterampilan sosial, Keterampilan vokasional sederhana.

b) UKS d

Tujuan: Untuk menumbuhkan kebiasaan hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari.

Ruang Lingkup: Pembiasaan hidup sehat, Keterampilan penanganan pertama pada kecelakaan.

c) Seni Bela Diri

Tujuan: Untuk menumbuhkan patriotisme keanekaragaman budaya dan mengarahkan kreatifitas peserta didik dalam bidang seni bela diri.

Ruang Lingkup: Keterampilan memainkan alat music, Menciptakan inovasi dalam memainkan alat music

d) Seni Baca Al Qur’an/TPQ

Tujuan: Untuk menumbuhkan apresiasi (penghargaan) peserta didik terhadap seni budaya islami, memupuk bakat dan minat peserta didik di bidang seni baca Al Qur’an serta menumbuhkan rasa percaya diri.

Ruang Lingkup: Keterampilan seni membaca Al Qur’an

Ketuntasan Belajar

1. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)-(Panduan penilaian 2016)

Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) Belajar adalah tingkat pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran oleh siswa per mata pelajaran. Penentuan kriteria ketuntasan minimal belajar ini ditetapkan dengan memperhatikan; (1) Tingkat kompleksitas (kesulitan dan kerumitan) setiap indikator pencapaian kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa; (2) Tingkat kemampuan (intake) rata-rata siswa di madrasah; danketersediaan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran.

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) PER MATA PELAJARAN PERKELAS

No	Komponen	Kriteria Ketuntasan Minimum
No	Komponen	1	2	3	4	5	6
A.	Mata Pelajaran
1.	Pendidikan Agama
	a. Qur’an Hadits	70	70	70	70	70	70
	b. Akidah Akhlak	75	75	75	75	75	75
	c. Fikih	75	75	75	75	75	75
	d. SKI	-	-	60	60	60	60
2.	Pendidikan Kewarganegaraan	70	70	70	70	70	70
3.	Bahasa Indonesia	75	75	75	75	75	75
4.	Bahasa Arab	-	-	60	60	60	60
5.	Matematika	70	70	70	70	70	70
6.	Ilmu Pengetahuan Alam	70	75	75	70	75	75
7.	Ilmu Pengetahuan Sosial	70	70	70	70	70	70
8.	Seni Budaya dan Keterampilan	70	70	70	70	70	70
9.	Pendidikan Jasmani	70	70	70	70	70	70
B.	Muatan Lokal
	a. Bahasa Jawa	65	65	65	65	65	65
	b. BTA	70	70	70	70	70	70
	c. Bahasa Inggris	60	-	-	60	60	60
	a. MDNU	-	-	-	70	70	70
10.	Pengembangan Diri
	a. Shalat Dluha dan Dluhur	B	B	B	B	B	B
	b. Tadarus Al Qur’an dan Hafalan Surat pendek juz 30	B	B	B	B	B	B
	c. Kepramukaan	B	B	B	B	B	B
	d. UKS	B	B	B	B	B	B
	e. Seni Baca Al Qur’an	B	B	B	B	B	B
	f. Seni Rebana	B	B	B	B	B	B

Ket: Menggunakan kurikulum 2013 dengan pendekatan Tematik Terpadu dan Autentic Assesment.

Setelah KKM setiap muatan/mata pelajaran ditentukan, KKM satuan pendidikan dapat ditetapkan dengan memilih KKM yang terendah dari seluruh KKM muatan/mata pelajaran. Untuk MI Ma’arif NU 2 Pengadegan, KKM terendah dari seluruh muatan/mata pelajaran adalah 70.

Rentang predikat dapat menggunakan satu ukuran yang sama di satu sekolah. Karena KKM satuan pendidikan 70, berarti predikat Cukup dimulai dari nilai 70.Rentang predikat untuk semua mata pelajaran menggunakan rumus sebagai berikut:

Rentang Predikat = nilai maksimum – KKM = 110 – 70 = 11

3 3

*Keterangan: angka 3 pada rumus diperoleh dari jumlah predikatselain D (A,B, dan C) Sehingga panjang interval untuk setiap predikat 8 atau 9.

Karena rentang predikat nilainya 8 atau 9, maka rentang predikatnya sebagai berikut:

KKM Sat.

Pend

Panjang Interval

Rentang Predikat

A (Sangat

Baik)

(Baik)

C (Cukup)

(Perlu

Bimbingan

30:3 = 11

90< A<110

80<B<89

70<C<79

D< 70

Satuan pendidikan ini menggunakan prinsip mastery learning (ketuntasan belajar), ada perlakuan khusus untuk peserta didik yang belum maupun sudah mencapai ketuntasan. Peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti kegiatan remedial, sedangkan peserta didik yang sudah mencapai KKM mengikuti kegiatan pengayaan

C. PELAKSANAAN PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN RAHMATAL LIL ALAMIN

1) Dalam setahun harus dilaksanakan 3 proyek

2) Pelaksanaan proyek dilakukan dengan cara kolaborasi (integrasi beberapa mata pelajaran yang berkaitan dengan topik)

3) Proyek dapat dilaksanakan dalam satu atau dua semester (disesuaikan dengan kondisi di lapangan)

4) Rencana pelaksanaan pembelajaran Mata pelajaran Aqidah Akhlak dan PPKn disusun berdasarkan capaian pembelajaran dengan mengintegrasikan dengan proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatal lil alamin. Uraian proyek penguatan profil Pelajar Pancasila dan Rahmatal lill Alamin untuk ketiga tema ini termuat dalam lampiran (disertai dengan contoh RPP)

5) Tiga tema utama proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila dan rahamatal Lil alamin yang digunakan untuk tahun ajaran 2023-2024 adalah:

● Perubahan Iklim Global

● Sejarah Rakyat Indonesia

● Bineka Tunggal Ika

● Keteladanan

● Toleransi

● Tawasuth

6) Jadwal pelaksanaan proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila dilaksanakan setiap hari dalam minggu ke-1 sampe minggu ke-4 seperti terlihat pada tabel di bawah ini:

	Senin	Selasa	Rabu	Kamis	Jum’at	Sabtu
Minggu ke-1				P5 & RA		P5 & RA
Minggu ke-2				P5 & RA		P5 & RA
Minggu ke-3				P5 & RA		P5 & RA
Minggu ke-4				P5 & RA		P5 & RA

Minggu ke-1 sampe minggu ke-4 adalah jadwal pelaksanaan proyek di kelas dimana siswa dapat berdiskusi dan berkoordinasi dengan guru dan teman sekelasnya. Minggu ke -2 dan minggu ke-4 adalah jadwal pelaksanaan proyek secara mandiri (ini sesuai dengan filosofi student-centered yang diterapkan pada Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU 2 Pengadegan

D. KOKURIKULER PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN PROFIL PELAJAR RAHMATAN LIL 'ALAMIN

Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dan Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin (P2RA) merupakan kegiatan kokurikuler berbasis proyek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan karakter sesuai dengan profil pelajar Pancasila dan profil pelajar rahmatan lil 'alamin yang disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan. Proyek penguatan profil pelajar rahmatan lil alamiin beriringan dan disatukan dengan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.

Pelaksanaan proyek penguatan profil pelajar Pancasila dan profil pelajar rahmatan lil 'alamin dilakukan secara fleksibel, dari segi muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaan. Oleh karena itu dalam pelaksanaannya dapat dilaksanakan terpisah atau terpadu dengan pembelajaran intrakurikuler dan dapat pula terintegrasi dengan pembelajaran intrakurikuler tergantung keefektivan capaian pembelajaran yang dibutuhkan oleh siswa.

Proyek penguatan profil pelajar Pancasila dan profil pelajar rahmatan lil 'alamin di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan menambah alokasi waktu 20% (dua puluh persen) dari total jam pelajaran selama 1 (satu) tahun dan dilaksanakan secara berkelompok sesuai Fase A (kelas I dan II), Fase B (kelas III dan kelas IV) dengan pengalokasian waktu untuk kelas 1 adalah 209 (6) Jam pelajaran, untuk kelas 4 adalah 266 (7) jam pelajaran dalam setahun dan dilaksanakan pada setiap hari sabtu setiap minggu.

Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan proyek penguatan profil pelajar Rahmatan lil ‘Alamiin bagi madrasah pelaksana Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) Kurikulum Merdeka jenjang Madrasah Ibtidaiyah. Untuk Madrasah Ibtidaiyah (MI) wajib memilih minimal 2 (dua)proyek/ tema untuk dilaksanakan per tahunnya.

Di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan, kepala madrasah dan tim fasilitator memutuskan bahwa di tahun pelajaran 2023/2024 ingin fokus pada dimensi profil berkebhinnekaan global, bergotong-royong dan bernalar kritis. Sementara tema projek pilihannya adalah Kearifan Lokal dan Kewirausahaan. Dimensi dan tema tersebut berdasarkan kondisi dan kebutuhan lingkungan madrasah.

Berdasarkan hal tersebut, tim fasilitator pada kelas I memetakan projek profil sebagaimana tercantum dalam tabel berikut:

	Projek Profil 1		Projek Profil 2
Dimensi Pelajar Pancasila	Berkebhinnekaan Global, Bergotong- Royong		Bergotong-Royong dan Bernalar Kritis
Nilai Pelajar Rahmatan Lil 'Alamin	Kewarganegaraan & kebangsaan (Muwaṭanah)		Toleransi (Tasāmuh), Dinamis dan inovatif (Tathawwur wa Ibtikâr)
Tema	Kearifan Lokal		Kewirausahaan
Alokasi Waktu	122	JP	108	JP

Selanjutnya tim fasilitator pada kelas IV memetakan projek profil sebagaimana tercantum dalam tabel berikut:

	Projek Profil 1		Projek Profil 2
Dimensi Pelajar Pancasila	Berkebhinnekaan Global, Bergotong- Royong		Bergotong-Royong dan Bernalar Kritis
Nilai Pelajar Rahmatan Lil Alamin	Kewarganegaraan & kebangsaan (Muwaṭanah)		Toleransi (Tasāmuh), Dinamis dan inovatif (Tathawwur wa Ibtikâr)
Tema	Kearifan Lokal		Kewirausahaan
Alokasi Waktu	133	JP	133	JP

Total JP diatas tidak termasuk mata pelajaran Muatan Lokal dan/atau mata pelajaran tambahan yang diselenggarakan madrasah.

Pengemasan Proyek Profil Pelajar Pancasila (P5) dan Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan berada di luar jam pembelajaran regular dengan komposisi 20% dari alokasi waktu selama satu tahun. Sehingga proyek ini tidak mengganggu atau mengurangi jumlah jam pembelajaran intrakurikuler.

E. MUATAN KURIKULUM EKSTRAKURIKULER

Kegiatan ekstrakurikuler sebagai wadah mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal. Untuk menyalurkan minat dan bakat siswa, ekstrakurikuler yang dilaksanakan di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan tahun ajaran 2023/2024 antara lain: Ekstrakurikuler Wajib dan pilihan

Eksrakurikuler wajib merupakan kegiatan yang wajib diikuti oleh semua siswa dari kelas I sampai VI, ekstrakurikuler wajib yang dilaksanakan adalah pramuka.

Ekstarakurikuler pilihan yang dilaksanakan untuk mengembangkan minat dan bakat siswa terdiri dari beberapa bidang.

Jenis kegiatan yang dapat dilaksanakan di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan pada tahun pelajaran 2023/2024 dapat dideskripsikan pada tebel berikut:

Kegiatan	Deskripsi
Pramuka	Ekskul Pramuka merupakan Ekskul Pilihan Wajib bagi siswa laki-laki maupun perempuan
Volly	MI Ma’arif NU 2 Pengadegan terkenal dengan tim Vollynya yang telah memenangkan berbagai pertandingan di tingkat nasional maupun internasional. Melalui ekskul dapat dilakukan regenerasi agar tim basket MI Ma’arif NU 2 Pengadegan tetap bertahan sebagai tim yang kuat.
Badminton	Ekskul badminton merupakan cabang olahraga yang disukai siswa baik laki-laki maupun perempuan
Hadroh	Ekskul Hadroh merupakan ekskul yang sangat disukai terutama siswa Perempuan.
Bela Diri	Ekskul Bela Diri Pagar Nusa memberi peluang bagi yang ingin belajar di dunia persilatan yang sangat menarik bagi kalangan siswa.

Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler

Semester 1	Agustus – November
Semester 2	Februari - Mei

F. KEGIATAN PEMBIASAAN

Kegiatan pembiasaan yang ditumbuhkan melalui kegiatan rutin, spontan, dan keteladanan yang baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Sedangkan pembiasaan melalui kegiatan terprogram dilaksanakan secara bertahap disesuaikan dengan kalender pendidikan, semua guru berpartisipasi aktif dalam membentuk watak, kepribadian dan kebiasaan positif. Peran Konselor dalam hal ini memberikan bimbingan dan konseling, arah pengembangan kebiasaan peserta didik dalam kehidupan sehari-hari dan sekaligus mengkoordinir penilaian prilaku mereka melalui pengamatan guru-guru terkait.

Kegiatan pembiasaan dilaksanakan secara rutin, baik harian, mingguan, bulanan dan tahunan, dan tehnik pelaksanaannya ada yang terstruktur dan tidak terstruktur atau spontan berupa direct dan indirect learning, yang bertujuan melatih dan membimbing peserta didik bersikap dan berperilaku dengan menananmkan nilai-nilai karakter baik sehingga menjadi habituasi yang terinternalisasi dalam hati dan jiwa peserta didik.

Berikut adalah Aktualiasasi kegiatan pembiasaan yang dibudayakan di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan diantaranya seperti yang tercantum dalam tabel:

Jenis Kegiatan Pembiasaan sebagai Aktualisasi Budaya Madarasah
Kegiatan Harian		Kegiatan Mingguan		Kegiatan Tahunan
1.	Penyambutan peserta didik.	1.	Upacara bendera	1.	Peringatan Hari Besar Islam (PHBI).
		2.	Tartil Qur’an
2.	Do’a Sebelum dan Sesudah Belajar.	3.	Pembiasaan Do’a Sehari-hari	*	Peringatan Tahun Baru Hijriyah 1444 H.

3.	Salam 5S: Senyum, Sapa, Salam, Sopan, dan Santun	4.	Infak Shadaqah	*	Peringatan Maulid Nabi SAW.
		5.	Ekstrakurikuler wajib (pramuka).
4.	Sholat Dhuha kelas 1 – kelas 6 dan Sholat Duhur berjamaah Kelas 4, 5 dan kelas 6.			*	Peringatan Isra!’ Mi’raj.
		6.	Ekstrakurikuler pilihan
		7.	Kegiatan Jumat Religi	*	Peringatan Nuzulul Qur’an.
		8.	Kegiatan Sabtu bersih
5.	Kedisiplinan	9.	Kegiatan olahraga bersama bersama sebelum pembelajaran.	*	Peringatan Hari Santri
6.	Pembiasaan Do’a Sehari-hari.				Kegiatan Pesantren Kilat
7.	Gerakan literasi madrasah				Peringatan Hari Besar Nasional (PHBN).
8.	Gerakan Pungut Sampah (GPS)	10	Bang Sampah

9.	Gerakan kelas bersih
10.	Gerakan kamar mandi bersih.

Jadwal Pelaksanaan

No	Uraian Kegiatan Harian Sekolah	Penanggungjawab
1	Nasionalis	1.
	Peserta didik melaksanakan Upacara rutin, menyanyikan lagu-lagu nasional, berlatih berbaris, dan bersalaman terhadap guru. Tujuannya untuk menanamkan jiwa nasionalisme, ketertiban dan menumbuhkan sikap hormat terhadap guru.	2.
		3.




2	Literasi	1.
	Peserta didik secara mandiri membaca buku di dalam kelas selama 10 menit. Tidak hanya membaca buku, tetapi peserta didik juga mampu menceritakan kembali dengan bahasanya sendiri dan makna yang terkandung dalam isi buku yang telah dibaca.	2.
		3.




3	Sedekah	1.
	Peserta didik melaksanakan sedekah seiklasnya. Hasil sedekah untuk membantu teman yang sakit, korban bencana, teman yang keluarganya meninggal, santunan anak yatim. Tujuannya untuk melatih peserta didik memiliki kepedulian terhadap sesama.	2.
		3.




4	Tartil Qur’an	1.
	Peserta didik beraga Islam membaca juz amma secara bergiliran sebelum jam pembelajaran. Tujuannya untuk menumbuhkan rasa cinta Alqur’an, mengetahui makna isi kandungan Alqur’an, dan melatih membaca dengan tajwid yang benar.	2.
		3.




5	Religi	1.
	Peserta didik dan guru melaksanakan kegiatan keagamaan (melafalkan asmaul husnah, dzikir bersama, istigosah, bersholawat, ceramah keagamaan). Tujuannya untuk meningkatkan ketaqwaan kepada Allah, mendalami dan mempraktikkan kegiatan agama, mengetahui sejarah ke Islaman, pembentukan karakter siswa sesuai ajaran Rasullah.	2.
		3.






6	Bersih dan Sehat	1.
	Semua peserta didik dan guru melaksanakan senam bersama dan melaksanakan kebersihan lingkungan sekolah. Tujuannya untuk menjaga Kesehatan tubuh dan menjaga lingkungan yang bersih dan sehat.	2.
		3.

G. Pengaturan Beban Belajar dan Kalender Pendidikan

Perhitungan waktu atau beben belajar di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan disampaikan dalam satu tahun. Beban belajar di Kelas I dan kelas VI, dalam satu semester paling sedikit 18 minggu dan paling banyak 20 minggu. Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan paling banyak 40 minggu.

Asumsi 1 Tahun untuk kelas I dan kelas 4 adalah 36 pekan dan 1 JP = 35 menit.

Beban belajar di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan kelas I untuk alokasi kegiatan intrakurikuler per tahun (minggu) berjumlah 1152 (32) JP, dan untuk alokasi P5 & P2RA ditambah 20% dari total jam pelajaran selama 1 (satu) tahun sehingga mendapatkan jumlah 209 JP bila di bagi 36 minggu maka menjadi (6) JP. Alokasi kegiatan P5 dan P2RA tersebut kepala dan tim fasilitator projek kelas I MI Ma’arif NU 2 Pengadegan memutuskan bahwa di tahun pelajaran 2023/2024 kegiatannya akan di bagi 2 proyek P5 dan P2RA dalam setahun yaitu 122 JP di Semester 1 dan 108 JP di semester 2 yang pelaksanaannya dilakukan secara terjadwal yaitu pada setiap hari sabtu setiap minggu. Tema yang pilih dalam kegiatan tersebut adalah Kearifan Lokal dan Kewirausahaan. Dimensi dan tema tersebut berdasarkan kondisi dan kebutuhan lingkungan madrasah.

Beban belajar di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan kelas IV untuk alokasi kegiatan intrakurikuler per tahun (minggu) berjumlah 1368 (38) JP, dan untuk alokasi P5 & P2RA ditambah 20% dari total jam pelajaran selama 1 (satu) tahun sehingga mendapatkan jumlah 266 JP bila di bagi 36 minggu maka menjadi (7) JP. Alokasi kegiatan P5 dan P2RA tersebut kepala dan tim fasilitator projek kelas I MI Ma’arif NU 2 Pengadegan memutuskan bahwa di tahun pelajaran 2023/2024 kegiatannya akan di bagi 2 proyek P5 dan P2RA dalam setahun yaitu 133 JP di Semester 1 dan 133 JP di semester 2 yang pelaksanaannya dilakukan secara terjadwal yaitu pada setiap hari sabtu setiap minggu. Tema yang pilih dalam kegiatan tersebut adalah Kearifan Lokal dan Kewirausahaan. Dimensi dan tema tersebut berdasarkan kondisi dan kebutuhan lingkungan madrasah.

Mata Pelajaran			Alokasi Waktu
		Kelas I				Kelas IV

Pendidikan Agama Islam*
a.	Al Quran Hadis		72	2	72		2
b.	Akidah Akhlak		72	2	72		2
c.	Fikih		72	2	72		2
d.	SKI		-	-	72		2
Bahasa Arab			72	2	72		2
Pendidikan Pancasila			144	4	144		4
Bahasa Indonesia			216	6	216		6
Matematika			144	4	180		5
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial			-	-	180		5
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan			108	3	108		3
Seni dan Budaya**:
1.	Seni Musik
2.	Seni Rupa **		72	2	72		2
3.	Seni Teater
4.	Seni Tari
Prakarya (Budidaya, Pengolahan, Kerajinan, dan Rekayasa)
Bahasa Inggris ***			72	2	72		2
Total			1044	29	1332		37
Muatan Lokal ***
1.	Bahasa Jawa		36	1	36		1
2.	Kemuhammadiyahan		36	1	36		1
Jumlah			1116	31	1404		39
Penguatan Proyek Profil Pelajar Pancasila (P5) & Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin (P2RA)			209	6	266		7
Total			1325	37	1670		46,4

Contoh Jadwal Pelajaran Kelas I

Jam Ke-

Waktu

Hari

Senin

Selasa

Rabu

Kamis

Jumat

Sabtu

06.45 - 07.00

Kegiatan Pembiasaan

07.00 - 07.35

Upacara

Bahasa Indonesia

MTK

Bahasa Indonesia

Qurdis

P5 & P2RA

07.35 - 08.05

Pend. Pancasila

Bahasa Indonesia

MTK

Bahasa Indonesia

Qurdis

P5 & P2RA

08.05 - 08.40

Pend. Pancasila

MTK

Bahasa Indonesia

Bahasa Inggris

Fikih

P5 & P2RA

08.40 - 09.15

Pend. Pancasila

MTK

Bahasa Indonesia

Bahasa Inggris

Fikih

P5 & P2RA

09.15 - 09.30

Istirahat

09.30 - 10.05

Pend. Pancasila

PJOK

Akidah Akhlak

SBdP

KMD

P5 & P2RA

10.05 - 10.40

Bhs. Arab

PJOK

Akidah Akhlak

SBdP

P5 & P2RA

10.40 - 11.15

Bhs. Arab

PJOK

B Jawa

Contoh Jadwal Pelajaran Kelas IV

Jam Ke-

Waktu

Hari

Senin

Selasa

Rabu

Kamis

Jumat

Sabtu

06.45 - 07.00

Kegiatan Pembiasaan

07.00 - 07.35

Upacara

Bhs. Indo.

SKI

MTK

Qurdis

Akidah Akhlak

07.35 - 08.05

Pend. Pancasila

Bhs. Indo.

PJOK

Qurdis

Akidah Akhlak

08.05 - 08.40

Pend. Pancasila

MTK

PJOK

MTK

Fikih

P5 & P2RA

08.40 - 09.15

Pend. Pancasila

MTK

PJOK

Bahasa Indonesia

Fikih

P5 & P2RA

09.15 - 09.30

Istirahat

09.30 - 10.05

Pend. Pancasila

IPAS

SKI

Bahasa Indonesia

KeNUan

P5 & P2RA

10.05 - 10.40

Bhs Jawa

IPAS

Bahasa Indonesia

P5 & P2RA

10.40 - 11.15

Bhs. Arab

SBdP

IPAS

Bahasa Inggris

P5 & P2RA

11.15 - 12.00

Istirahat

12.00-12.35

Bhs. Arab

SBdP

IPAS

Bahasa Inggris

G. KALENDER AKADEMIK

Juli 2023							Agustus 2023
Mgg	Sen	Sel	Rabu	Kam	Jum	Sab	Mgg	Sen	Sel	Rabu	Kam	Jum	Sab
						1			1	2	3	4	5
2	3	4	5	6	7	8	6	7	8	9	10	11	12
9	10	11	12	13	14	15	13	14	15	16	17	18	19
16	17	18	19	20	21	22	20	21	22	23	24	25	26
23	24	25	26	27	28	29	27	28	29	30	31
30	31
Total Hari :		31					Total Hari :		31
Hari Efektif :		25					Hari Efektif :		26

September 2023
Mgg	Sen	Sel	Rabu	Kam	Jum	Sab
					1	2
3	4	5	6	7	8	9
10	11	12	13	14	15	16
17	18	19	20	21	22	23
24	25	26	27	28	29	30

Total Hari :		30
Hari Efektif :		25

Oktober 2023
Mgg	Sen	Sel	Rabu	Kam	Jum	Sab
1	2	3	4	5	6	7
8	9	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26	27	28
29	30	31

Total Hari :		31
Hari Efektif :		26

Nopember 2023							Desember 2023
Mgg	Sen	Sel	Rabu	Kam	Jum	Sab	Mgg	Sen	Sel	Rabu	Kam	Jum	Sab
			1	2	3	4						1	2
5	6	7	8	9	10	11	3	4	5	6	7	8	9
12	13	14	15	16	17	18	10	11	12	13	14	15	16
19	20	21	22	23	24	25	17	18	19	20	21	22	23
26	27	28	29	30			24	25	26	27	28	29	30
							31
Total Hari :		30					Total Hari :		31
Hari Efektif :		26					Hari Efektif :		27

SEMSETER I	TANGGAL	KETERANGAN
	10 Juli 2023	Hari pertama masuk semester ganjil TP 2023/2024
	19 Juli 2023	Tahun Baru Islam 1445 H
	17 Agustus 2023	HUT Kemerdekaan RI
	28 September 2023	Maulid Nabi Muhammad SAW
	25 Desember 2023	Hari Raya Natal
	11 Juli 2023	Penilaian Akhir Semester (PAS)
	24 Juni 2023	Pembagian Rapor Semester GanjiL (6 Hari Kerja)
	26 Juni 2023 27 Nopember 2023 22 Desember 2023	Libur Semester GanjiL Asesmen Sumatif Akhir Semester Ganjil Pembagian Raport Semester Ganjil

Januari 2024							Februari 2024
Mgg	Sen	Sel	Rabu	Kam	Jum	Sab	Mgg	Sen	Sel	Rabu	Kam	Jum	Sab
	1	2	3	4	5	6					1	2	3
7	8	9	10	11	12	13	4	5	6	7	8	9	10
14	15	16	17	18	19	20	11	12	13	14	15	16	17
21	22	23	24	25	26	27	18	19	20	21	22	23	24
28	29	30					25	26	27	28	29

Total Hari :		31					Total Hari :		29
Hari Efektif :		26					Hari Efektif :		25

April 2024
Mgg	Sen	Sel	Rabu	Kam	Jum	Sab
	1	2	3	4	5	6
7	8	9	10	11	12	13
14	15	16	17	18	19	20
21	22	23	24	25	26	27
28	29	30

Total Hari :		30
Hari Efektif :		26

Maret 2024
Mgg	Sen	Sel	Rabu	Kam	Jum	Sab
					1	2
3	4	5	6	7	8	9
10	11	12	13	14	15	16
17	18	19	20	21	22	23
24	25	26	27	28	29	30
31
Total Hari :		31
Hari Efektif :		26

Mei 2024							Juni 2024
Mgg	Sen	Sel	Rabu	Kam	Jum	Sab	Mgg	Sen	Sel	Rabu	Kam	Jum	Sab
			1	2	3	4							1
5	6	7	8	9	10	11	2	3	4	5	6	7	8
12	13	14	15	16	17	18	9	10	11	12	13	14	15
19	20	21	22	23	24	25	16	17	18	19	20	21	22
26	27	28	29	30	31		23	24	25	26	27	28	29
							30
Total Hari :		31					Total Hari :		30
Hari Efektif :		26					Hari Efektif :		24

SEMSETER II	TANGGAL	KETERANGAN
	01 Januari 2024	Tahun Baru Masehi 2024
	02 Janurai 2024	Hari Pertama Semester Genap TP. 2023/2024
	03 Januari 2024	HAB Kementerian Agama
	10 Februari 2024	Tahun Baru Imlek
	08 Februari 2024	Peringatan Hari Isra Miraj Nabi Muhammad SAW
	11 Maret 2024	Hari Raya Nyepi
	29 Maret 2024	Wafat Yesus Kristus
	10 April 2024	Hari Raya Idul Fitri 1444 H
	01 Mei 2024	Hari Buruh
		Hari Paskah
	09 Mei 2024	Kenaikan Yesus Kristus
	22 April 2024	Perkiraan rentang Waktu UM
	27 Mei 2024	Penilaian Akhir Tahun (PAT)
	01 Juni 2024	Hari Lahir Pancasila
	22 Juni 2024	Pembagian Rapor Semester Genap
	24 Juni 2024	Libur Akhir Tahun pelajaran

BAB IV
RENCANA PEMBELAJARAN

A. RENCANA PEMBELAJARAN RUANG LINGKUP MADRASAH

Perencanaan pembelajaran pada Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) MI Ma’arif NU 2 Pengadegan untuk Fase A (kelas 1) dan Fase B (kelas 4) Tahun Pelajaran 2023/2024 dimulai dengan memahami Alur Pembelajaran.

Dalam alur pembelajaran di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan mengacu pada kurikulum merdeka, yaitu memperhatikan beberapa hal-hal sebagaimana berikut:

a. Memahami Capaian Pembelajaran (CP).

b. Merumuskan dan menentukan Tujuan Pembelajaran (TP).

c. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP).

d. Merancang Modul Ajar (MA).

Untuk memudahkan bapak dan ibu guru MI Ma’arif NU 2 Pengadegan dalam memahami Capaian Pembelajaran (CP), merumuskan dan menentukan Tujuan Pembelajaran (TP), menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dan merancang Modul Ajar (MA), Tim Penyusun KOM Kurikulum Merdeka menjabarkan sebagaimana berikut:

1. Capaian Pembelajaran

Capaian Pembelajaran (CP) adalah kompetensi yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa di akhir fase. Sementara ini pada Tahun Pelajaran 2023/2024, Capaian Pembelajaran (CP) yang akan dilaksanakan oleh MI Ma’arif NU 2 Pengadegan terbagi menjadi 2 (dua) fase, yaitu: Fase A (kelas 1) dan Fase B (kelas 4).

MI Ma’arif NU 2 Pengadegan hanya mengembangkan kedua fase tersebut. Sementara untuk Fase A (kelas 2), Fase B (kelas 3), Fase C (kelas 5 dan 6) akan dikembangkan pada Tahun Pelajaran 2024/2025. Acuan Capaian Pembelajaran (CP) untuk mata pelajaran umum ditetapkan oleh pemerintah sebagaimana dituangkan dalam Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, dan acuan untu mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab mengacu pada Surat Keputusan Dirjen Pendis No. 3211 Tahun 2022, sehingga CP untuk Fase A (kelas 1 dan 2) dan Fase B (kela 4 dan kelas 4) di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan sebagaimana berikut:

1.1.

Capaian Pembelajaran Al-Qur'an Hadist

Fase A (Kelas I dan kelas 2) Madrasah Ibtidaiyah

Elemen

Capaian Pembelajaran

Ilmu Tajwid

Peserta didik mampu mengenal huruf hijaiyah secara terpisah dan bersambung beserta tanda bacanya, bacaan Ghunnah, Al Qamariyah, dan Al Syamsiyah, sehingga mampu melafalkan dan mempraktikkan hukum bacaan dengan baik dan benar. sebagai prasyarat membaca Al-Qur’an secara fasih untuk menjalankan kewajiban menghayati dan mengamalkannya dalam konteks beragama, berbangsa, dan bernegara.

Al-Qur’an

Peserta didik mampu melafalkan, menghafal, dan memahami ayat-ayat serta arti surah-surah pendek/pilihan, dan membiasakan diri melaksanakan tilawah, tadabbur dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Hadis

Peserta didik mampu melafalkan, menghafalkan, memahami hadis tentang kebersihan dan keutamaan belajar agar memiliki pola perilaku hidup bersih dan semangat belajar sepanjang hayat, hormat kepada orang tua sebagai upaya mendasari pola hidup yang sesuai dengan tuntunan Rasulullah Saw. dalam konteks beragama, berbangsa, dan bernegara.

Fase B (Kelas 3 dan kelas 4) Madrasah Ibtidaiyah

Elemen

Capaian Pembelajaran

Ilmu Tajwid

Peserta didik mampu menerapkan hukum bacaan Qalqalah, Mad Thabi’i, Idhhar, Ikhfa’, Idgham Bighunnah, Idgham Bilaghunnah, dan Iqlab agar terbiasa membaca Al-Qur'an dengan baik dan benar sebagai prasyarat membaca Al-Quran secara fasih untuk menjalankan kewajiban, menghayati dan mengamalkannya dalam kontek beragama, berbangsa, dan bernegara.

Al-Qur’an

Peserta didik mampu melafalkan, menghafal, memahami, mengomunikasikan arti dan isi kandungan surah-surah pendek/pilihan secara tekstual dan kontekstual agar dapat mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari, sebagai upaya menghayati dan mengamalkan Al-Quran dalam konteks beragama, berbangsa, dan bernegara.

Hadis

Peserta didik mampu melafalkan, menghafal, memahami dan mendemonstrasikan arti dan isi kandungan hadis tentang salat berjamaah, persaudaraan, takwa, niat, dan silaturrahmi sebagai upaya mendasari pola hidup yang sesuai dengan tuntunan Rasulullah Saw. Dalam konteks beragama, berbangsa, dan bernegara.

Sumber : Lampiran SK Dirjen Pendis No. 3211 Tahun 2022, hal. 10-12

1.2.

Capaian Pembelajaran Akidah Akhlak

Fase A (Kelas I dan kelas 2) Madrasah Ibtidaiyah

Elemen

Capaian Pembelajaran

Akidah

Peserta didik mampu mengenal dan mengimani Allah Swt. melalui dua kalimat syahadat, enam rukun iman, sifat wajib Allah Swt., dan al-Asma’ al Husna (ar-Rahmnn, ar-Rahiin, aI-Hafizh, aI-WaIiy, aI- ’Alimm,dan al-Khabir} sebagai landasan dan motivasi beraktivitas agar bernilai ibadah dan berdimensi ukhrawi.

Akhlak

Peserta didik terbiasa mengucapkan kalimah tayibah basmalah, hamdalah dan ta’awudz. Menerapkan pola hidup sehat dan bersih. Membiasakan jujur, berterimakasih dan rendah hati. Mampu menghindari akhlak tercela egois, berkata kasar dan berbohong dalam kehidupan sehari-hari sehingga terwujud interaksi yang harmonis dalam konteks bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

Adab

Peserta didik membiasakan adab hormat kepada orang tua, guru, menghagai teman, mandi, berpakaian, bersin, menguap, belajar, makan, minum, gemar membaca dan rajin dalam kehidupan sehari-hari sebagai upaya mewujudkan perwajahan Islam yang damai dan sejuk.

Kisah Keteladanan

Peserta didik mampu menceritakan dan meneladani kisah Nabi Muhammad Saw., Nabi Nuh a. s, dan Nabi Musa a.s. dalam kehidupan sehari- hari, sebagai inspirasi dalam menghadapi tantarigan kehidupan masa kini dan masa yang akan datang agar bahagia dunla akhirat.

Fase B (Kelas 3 dan kelas 4) Madrasah Ibtidaiyah

Elemen

Capaian Pembelajaran

Akidah

Peserta didik mampu memahami sifat- sifat Allah, makna asma al-husna (ar- Razzaq al-wahab, al-Kabir, al- ’Adhim, al-Malik, aI-Aziz, al-Quddus, as- Salam dan aI-Mu’min dan asma’ aI-husna yang lainnya), mengenal kitab-kitab Allah Swt., nabi dan rasul-Nya, sebagai landasan dan motivasi beraktivitas agar bernilai ibadah dan berdimensi ukhrawi.

Akhlak

Peserta didik terbiasa mengucapkan kalimah tayyibah subhanallah, Allahu Akbar, masya Allah, mempraktikkan sikap bersyukur, pantang menyerah, pemberani, tolong-menolong, amanah, dan mampu menghindari sikap nifak, kikir dan kufur nikmat sehingga terbentuk pribadi tangguh dan toleran dalam kehidupan sehari-hari.

Adab

Peserta didik membiasakan adab kepada kedua orang tua, guru, dan teman dalam kehidupan sehari-hari sebagai upaya mewujudkan hubungan sosial yang harmonis dalam kebinekaan berbangsa dan bernegara.

Kisah Keteladanan

Peserta didik mampu meneladani perilaku positif melalui kisah Nabi Ismail a.s dan persahabatan Nabi Muhammad Saw. dengan Abu Bakar ash-Shiddiq dalam kehidupan sehari-hari, sebagai inspirasi dalam menghadapi tantangan kehidupan masa kini dan masa yang akan datang agar bahagia dunia akhirat.

Sumber : Lampiran SK Dirjen Pendis No. 3211 Tahun 2022, hal. 43-45

1.3.

Capaian Pembelajaran Fikih

Fase A (Kelas I dan kelas 2) Madrasah Ibtidaiyah

Elemen

Capaian Pembelajaran

Fikih Ibadah

Mengenal rukun Islam, melafalkan kalimah syahadatain, terbiasa melakukan tata cara bersuci, azan, iqamah, shalat fardhu, shalat berjamaah, zikir dan doa sesudah shalat sebagai prasyarat untuk menjalankan agama secara mendasar dengan baik dan benar, sehingga ibadahnya dapat mempengaruhi cara berfikir, bersikap dan bertindak dalam kehidupan sehari-hari.

Fase B (Kelas 3 dan kelas 4) Madrasah Ibtidaiyah

Elemen

Capaian Pembelajaran

Fikih Ibadah

Peserta didik membiasakan puasa, shalat Jum’at dan berbagai shalat sunnah (tarawih, witir, rawatib, tahajud, dhuha dan ‘idain), rukhshah pada shalat meliputi jama’, qashar, kondisi sakit, sehingga kewajiban ibadah dijalankan secara istiqamah dalam kondisi apapun dan dimanapun. Peserta didik menganalisis tanda tanda baligh, cara bersuci dari hadats besar (haid dan ihtilam) sebagai prasyarat menjalankan ibadah dengan baik dan benar sesuai syarat dan rukunnya dalam konteks kehidupan sehari hari. Dengan ini peserta didik juga terbiasa menjalankan pola hidup bersih, sehat dan kuat.

Sumber : Lampiran SK Dirjen Pendis No. 3211 Tahun 2022, hal. 65

1.4.

Capaian Pembelajaran SKI

Fase B (Kelas 3 dan kelas 4) Madrasah Ibtidaiyah

Elemen

Capaian Pembelajaran

Periode Rasulullah saw.

Peserta didik mampu memahami kehidupan masyarakat Arab sebelum Islam sebagai inspirasi dalam menjalankan sikap kasih sayang, kerja keras, dan tanggungjawab dalam kehidupan sehari-hari. Memahami kehidupan dan kepribadian Rasulullah saw. sebagai rahmat bagi seluruh alam dan menjadikannya inspirasi dalam menjalankan sikap santun dan peduli di kehidupan masa kini. Memahami peristiwa kerasulan Rasulullah saw., ketabahan Rasulullah saw. dan para sahabat dalam berdakwah, peristiwa hijrah Rasulullah saw, dan menganalisis latar belakang peristiwa Isra Mikraj Rasulullah saw. sebagai inspirasi dalam menjalankan sikap gigih menghadapi tantangan era digital.

Sumber : Lampiran SK Dirjen Pendis No. 3211 Tahun 2022, hal. 85.

1.5.

Capaian Pembelajaran Bahasa Arab

Fase A (Kelas I dan kelas 2) Madrasah Ibtidaiyah

Elemen

Capaian Pembelajaran

Menyimak

Peserta didik mampu mendengarkan komponen bahasa seperti fonem, kata, intonasi, penanda wacana tentang topik perkenalan, keluargaku, hobiku, rumahku, nama-nama buah, warna, peralatan sekolah, seragam, alat transportasi, alat rumah tangga, dan pemandangan alam dengan pola kalimat:

هذا، هذه، ذلك، تلك، ماهذا؟، ماهذه؟، ماذلك، ما تلك، من هذا؟، من هذه؟، من ذلك؟، من تلك ؟

untuk membedakan komponen bahasa dari teks yangdidengar.

Berbicara

Peserta didik mampu meniru kata, frasa, kalimat tentang topik perkenalan, keluargaku, hobiku, rumahku, nama-nama buah, warna, personil madrasah, peralatan sekolah, seragam, alat transportasi, alat rumah tangga, dan pemandangan alam dengan pola kalimat:

هذا، هذه، ذلك، تلك، ماهذا؟، ماهذه؟، ماذلك، ما تلك، من هذا؟، من هذه؟، من ذلك؟، من تلك ؟

untuk mengemukakan kata, frase dan kalimat.

Membaca-Memirsa

Peserta didik mampu membaca huruf dan memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual tentang topik perkenalan, keluargaku, hobiku, rumahku, nama-nama buah, warna, personil madrasah, peralatan sekolah, seragam, alat transportasi, alat rumah tangga, dan pemandangan alam dengan pola kalimat:

هذا، هذه، ذلك، تلك، ماهذا؟، ماهذه؟، ماذلك، ما تلك، من هذا؟، من هذه؟، من ذلك؟، من تلك ؟

untuk memahami kata dalam teks tertulis.

Menulis- Mempresentasikan

Peserta didik mampu meniru dan memaparkan huruf, kata, tanda baca, dan kalimat yang sangat sederhana tentang topik perkenalan, keluargaku, hobiku, rumahku, nama-nama buah, warna, personil madrasah, peralatan sekolah, seragam, alat transportasi, alat rumah tangga, dan pemandangan alam dengan pola kalimat:

هذا، هذه، ذلك، تلك، ماهذا؟، ماهذه؟، ماذلك، ما تلك، من هذا؟، من هذه؟، من ذلك؟، من تلك ؟

untuk mengungkapkan gagasan yang sangat sederhana secara tulis dan lisan.

Fase B (Kelas 3 dan kelas 4) Madrasah Ibtidaiyah

Elemen

Capaian Pembelajaran

Menyimak

Peserta didik mampu memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan tentang materi pelajaran, nama-nama binatang, penyakit, olahraga, teman- temanku, taman, alamat, profesi, cita- citaku, anggota keluarga, di rumah, dan cinta Indonesia dengan pola kalimat:

الأرقام ١ – ٣٠ ، الضمير المنفصل، الضمير المتصل ، الاسم المفرد،
اسم العلم

untuk merespon teks yang didengar.

Berbicara

Peserta didik mampu menggunakan bahasa Arab sesuai dengan gramatikal, frasa, leksikal, atau fonologis tentang materi pelajaran, nama-nama binatang, penyakit, olahraga, teman-temanku, taman, alamat, profesi, cita-citaku, anggota keluarga, di rumah, dan cinta Indonesia dengan pola kalimat:

الأرقام ١ – ٣٠ ، الضمير المنفصل، الضمير المتصل ، الاسم المفرد،
اسم العلم

sebagai alat komunikasi global.

Membaca-Memirsa

Peserta didik mampu membaca dan memahami wacana yang sangat sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang materi pelajaran, nama- nama binatang, penyakit, olahraga, teman-temanku, taman, alamat, profesi, cita-citaku, anggota keluarga, di rumah, dan cinta Indonesia dengan pola kalimat:

الأرقام ١ – ٣٠ ، الضمير المنفصل، الضمير المتصل ، الاسم المفرد،
اسم العلم

untuk memahami informasi tersurat dari wacana sangat sederhana.

Menulis- Mempresentasikan

Peserta didik mampu menghasilkan dan memaparkan kosakata yang sesuai tata bahasa dan konteks dengan topik materi pelajaran,nama-nama binatang, penyakit, olahraga, teman-temanku, taman, alamat, profesi, cita-citaku, anggota keluarga, di rumah, dan cinta Indonesia dengan pola kalimat:

الأرقام ١ – ٣٠ ، الضمير المنفصل، الضمير المتصل ، الاسم المفرد،
اسم العلم

untuk mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan.

Sumber : Lampiran SK Dirjen Pendis No. 3211 Tahun 2022, hal. 97-100

1.5.

Capaian Pembelajaran Pendidikan Pancasila

Fase A (Kelas I dan kelas 2 SD/MI)

Elemen

Capaian Pembelajaran

Pancasila

Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan antara simbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Peserta didik mampu menerapkan nilainilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah.

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan di keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu menunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga dan sekolah.

Bhinneka Tunggal Ika

Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobinya. Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan di sekolah. Peserta didik mampu menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun nonfisik (contoh : miskin, kaya, dll) keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan sekolah.

Negara Kesatuan Republik Indonesia

Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah.

Fase B (Kelas 3 dan kelas 4 SD/MI)

Elemen

Capaian Pembelajaran

Pancasila

Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik. Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Peserta didik melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.

Bhinneka Tunggal Ika

Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya. Peserta didik mampu mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

Negara Kesatuan Republik Indonesia

Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.

Sumber : Lampiran SK Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, hal. 101-103

1.7.

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia

Fase A (Kelas I dan kelas 2 SD/MI)

Elemen

Capaian Pembelajaran

Menyimak

Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.

Membaca dan Memirsa

Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih.

Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.

Berbicara dan Mempresentasikan

Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi.

Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.

Menulis

Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik.

Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan seharihari.

Fase B (Kelas 3 dan kelas 4 SD/MI)

Elemen

Capaian Pembelajaran

Menyimak

Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media audio.

Membaca dan Memirsa

Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampu membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih.

Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informatif. Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.

Berbicara dan Mempresentasikan

Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur yang santun, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mengajukan dan menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan, penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif.

Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan mematuhi tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang beraneka ragam.

Menulis

Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks deskripsi, teks rekon, teks prosedur, dan teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang beragam. Peserta didik terampil menulis tegak bersambung.

Sumber : Lampiran SK Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, hal. 116 - 118.

1.8.

Capaian Pembelajaran Matematika

Fase A (Kelas I dan kelas 2 SD/MI)

Elemen

Capaian Pembelajaran

Bilangan

Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20.

Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.

Aljabar

Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar. Contoh:

Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara).

Pengukuran

Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku.

Geometri

Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).

Analisis Data dan Peluang

Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.

Fase B (Kelas 3 dan kelas 4 SD/MI)

Elemen

Capaian Pembelajaran

Bilangan

Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.

Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2,1/3,1/4) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8,4/8,7/8). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika. Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.

Aljabar

Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10)
Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.

Pengukuran

Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.

Geometri

Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.

Analisis Data dan Peluang

Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).

Sumber : Lampiran SK Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, hal. 137 -140.

1.9.

Capaian Pembelajaran IPAS

Fase B (Kelas 3 dan kelas 4 SD/MI)

Elemen

Capaian Pembelajaran

Pemahaman IPAS (sains dan sosial)

Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup.

Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup.

Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.

Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat.

Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.

Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.

Keterampilan proses

Mengamati

Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya

Mempertanyakan dan memprediksi

Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.

Merencanakan dan melakukan penyelidikan

Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.

Memproses, menganalisis data dan informasi

Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.

Mengevaluasi dan refleksi

Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.

Mengomunikasikan hasil

Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format.

Sumber : Lampiran SK Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, hal. 183 -184.

1.10.

Capaian Pembelajaran PJOK

Fase A (Kelas I dan kelas 2 SD/MI)

Elemen

Capaian Pembelajaran

Elemen Keterampilan Gerak

Pada akhir fase A peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan aktivitas pola gerak dasar, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).

Elemen Pengetahuan
Gerak

Pada akhir fase A peserta didik memahami prosedur dalam melakukan pola gerak dasar, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).

Elemen Pemanfaatan
Gerak

Pada akhir fase A peserta didik memahami prosedur dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani terkait kesehatan. Peserta didik juga memahami prosedur dan mampu mempraktikkan pola perilaku hidup sehat berupa mengenali nama dan fungsi anggota tubuh, serta menjaga kebersihan diri dan lingkungan.

Elemen Pengembangan Karakter dan Internalisasi Nilai-nilai Gerak

Pada akhir fase A peserta didik menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menyimak arahan dan umpan balik yang diberikan guru, mulai dapat menghormati orang lain, serta menerima ragam keriangan yang didapat melalui aktivitas jasmani.

Fase B (Kelas 3 dan kelas 4 SD/MI)

Elemen

Capaian Pembelajaran

Elemen Keterampilan Gerak

Pada akhir fase B peserta didik menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru contoh) berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).

Elemen Pengetahuan
Gerak

Pada akhir fase B peserta didik menerapkan prosedur variasi dan kombinasi pola gerak dasar dan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).

Elemen Pemanfaatan
Gerak

Pada akhir fase B peserta didik dapat menerapkan prosedur dan mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani sesuai ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan hingga sedang), menunjukkan kemampuan dalam menerapkan pola perilaku hidup sehat berupa perlunya aktivitas jasmani, istirahat, pengisian waktu luang, serta memilih makanan bergizi dan seimbang. Peserta didik juga dapat menunjukkan kemampuan dalam menerapkan prosedur pemeliharaan kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit menular dan tidak menular.

Elemen Pengembangan Karakter dan Internalisasi Nilai-nilai Gerak

Pada akhir fase B peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk belajar mengarahkan diri dalam proses pembelajaran, menerima dan mengimplementasikan arahan dan umpan balik yang diberikan guru, serta mendukung adanya keriangan di dalam aktivitas jasmani.

Sumber : Lampiran SK Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, hal. 199 - 201.

1.11.

Capaian Pembelajaran Seni dan Budaya Prakarya

Seni Musik Fase A (Kelas I dan kelas 2 SD/MI)

Elemen

Capaian Pembelajaran

Mengalami
(Experiencing)

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengimitasi bunyi musik sederhana dengan mengenal unsur-unsur bunyi musik baik intrinsik maupun ekstrinsik.

Merefleksikan
(Reflecting)

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/media musik baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk sederhana.

Berpikir dan Bekerja
Secara Artistik
(Thinking and Working Artistically)

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menyimak, mengenali, dan mengimitasi bunyimusik dan menerapkan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik sederhana sejak dari persiapan, saat bermusik, maupun usai berpraktik musik, serta memilih secara aktif dan memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang mengandung nilai-nilai positif dan membangun.

Menciptakan
(Creating)

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengembangkan imitasi bunyi-musik menjadi pola baru yang sederhana dengan mengenal unsur-unsur bunyi musik baik intrinsik maupun ekstrinsik.

Berdampak (Impacting)
bagi diri sendiri dan
orang lain

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi dan memainkan media bunyi-musik sederhana serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkunga

Fase B (Kelas 3 dan kelas 4 SD/MI)

Elemen

Capaian Pembelajaran

Mengalami
(Experiencing)

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengimitasi dan menata bunyi musik sederhana dengan menunjukkan kepekaan akan unsur-unsur bunyi musik baik intrinsik maupun ekstrinsik.

Merefleksikan
(Reflecting)

Berpikir dan BekerjaSecara Artistik(Thinking and Working Artistically)

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menyimak, mendokumentasikan secara sederhana, dan menjalani kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik sejak dari persiapan, saat bermusik, maupun usai berpraktik musik, serta memilih secara aktif dan memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang mengandung nilai-nilai positif dan membangun.

Menciptakan
(Creating)

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengembangkan, mengimitasi, dan menata bunyi musik sederhana menjadi pola baru dengan mempertimbangkan unsur-unsur bunyi-musik intrinsik maupun ekstrinsik.

Berdampak (Impacting)
bagi diri sendiri dan
orang lain

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani, mendokumentasikan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi dan memainkan media bunyi musik sederhana serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan.

Sumber : Lampiran SK Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, hal. 289 -291.

1.12.

Capaian Pembelajaran Bahasa Ingris

Fase A (Kelas I dan kelas 2 SD/MI)

Elemen

Capaian Pembelajaran

Menyimak – Berbicara

Pada akhir Fase A, peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti berkenalan, memberikan informasi diri, mengucapkan salam dan selamat tinggal. Mereka merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual dan menggunakan kosakata sederhana. Mereka menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi.

Membaca – Memirsa

Pada akhir Fase A, peserta didik merespon secara lisan terhadap teks pendek sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh guru. Peserta didik menunjukkan pemahaman teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi non-verbal.

Menulis – Mempresentasikan

Belum menjadi fokus pembelajaran pada fase ini, karena peserta didik belum diminta untuk mengungkapkan gagasan secara tertulis (composing/producing).

Fase B (Kelas 3 dan kelas 4 SD/MI)

Elemen

Capaian Pembelajaran

Menyimak – Berbicara

Pada akhir Fase B, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi (rutin) menggunakan kalimat dengan pola yang sesuai dengan konteks yang dibicarakan. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosakata sederhana. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan visual.

Membaca – Memirsa

Pada akhir fase B, peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan memberikan respon terhadap teks pendek sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif.

Menulis – Mempresentasikan

Pada akhir fase B, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. Mereka menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam bahasa Inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak.

Sumber : Lampiran SK Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022, hal. 156 -158.

1.12.

Mulok (Bahasa Jawa)

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada.

Pengembangan mata pelajaran muatan nasional sesuai dengan Permendikbud 57 Tahun 2014. Penambahan muatan lokal Bahasa Jawa, sesuai Permendikbud 79 Tahun 2014 bahwa satuan pendidikan dapat melaksanakan muatan lokal baik terintegrasi dengan Seni Budaya dan Prakarya atau dilaksanakan terpisah.

Di MI ... muatan lokal Bahasa Jawa dilaksanakan secara terpisah dengan menambahkan 2 jam pelajaran di struktur kurikulum.s dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada.

Tujuan Mulok Bahasa Jawa diuraikan berikut ini :

Mengembangkan kemampuan dan keterampilan berkomunikasi siswa dengan menggunakan Bahasa Jawa.

Meningkatkan kepekaan dan penghayatan terhadap karya satra Jawa.

Memupuk tanggungjawab untuk melestarikan hasil kreasi budaya Jawa sebagai salah satu unsur kebudayaan nasional.

Kompetensi Inti dan Kompotensi Dasar muatan lokal Bahasa Jawa terlampir.

2. Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran (TP) merupakan deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi yakni pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperoleh siswa dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran, disusun secara kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu yang menjadi prasyarat menuju CP (Capaian Pembelajaran).

Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu yang menjadi prasyarat menuju capaian pembelajaran.

Rumusan tujuan pembelajaran tidak hanya mencakup tahapan kognitif (mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta) dan dimensi pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, metakognitif) tetapi juga mengikutsertakan perilaku capaian seperti kecakapan hidup (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) serta profil pelajar Pancasila (Beriman, berkebinekaan global, bergotong-royong, kreatif, bernalar kritis, dan mandiri) dan profil pelajar rahmatan lil 'alamin.

3. Alur Tujuan Pembelajaran

Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase pembelajaran.

Alur menjadi panduan guru dan siswa untuk mencapai capaian pembelajaran di akhir suatu fase. Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu.

Secara umum, Alur Tujuan Pembelajaran mempunyai fungsi sama seperti silabus, yaitu untuk acuan perencanaan pembelajaran. Alur Tujuan Pembelajaran ini bukan hanya dijadikan acuan atau panduan guru, tetapi juga siswa dalam mencapai pencapaian pembelajaran di akhir fase.

Berikut ini adalah kriteria Alur Tujuan Pembelajaran yang akan dilaksanakan di MI Ma’arif Nu 2 Pengadegan, sebagaimana berikut:

a. Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi yang harus dicapai oleh siswa.

b. Setiap fase dalam Alur Tujuan Pembelajaran menggambarkan cakupan serta tahapan pembelajaran yang linear mulai dari awal fase hingga akhir fase.

c. Alur Tujuan Pembelajaran yang dibuat untuk seluruh fase menggambarkan cakupan serta tahapan pembelajaran yang di dalamnya terdapat tahapan perkembangan kompetensi antar fase serta jenjang.

Aspek-aspek yang terdapat dalam Alur Tujuan Pembelajaran meliputi: kompetensi, konten, serta variasi.

a. Kompetensi

Kompetensi merupakan kemampuan yang dimiliki dan bisa didemonstrasikan atau diaktualisasikan oleh siswa dalam bentuk produk maupun kinerja, baik yang abstrak ataupun konkret. Kompetensi ini menunjukkan bahwa siswa sudah berhasil mencapai tujuan pembelajaran. Keberhasilan dalam memiliki kompetensi ini bisa dilihat setelah siswa mengikuti rangkaian kegiatan pembelajaran di kelas.

Saat menentukan kompetensi dalam Alur Tujuan Pembelajaran, guru dapat menggunakan kata kerja operasional yang bisa diamati sesuai dengan taksonomi bloom yang direvisi. Sebagai contoh, peserta didik mampu memberikan solusi untuk mengatasi perubahan lingkungan akibat faktor manusia.

b. Konten

Konten merupakan isi atau materi ilmu pengetahuan inti maupun konsep utama yang bisa didapatkan oleh siswa melalui pemahaman selama mengikuti proses pembelajaran di akhir 1 unit pembelajaran. Guru dapat menentukan ilmu pengetahuan atau konsep utama apa yang harus dipahami siswa di akhir satu unit pembelajaran. Kemudian, guru juga dapat merumuskan pertanyaan yang hrus dapat dijawab siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran unit tersebut. Contoh konten adalah perubahan alam yang terjadi di permukaan bumi akibat faktor manusia.

c. Variasi

Alur Tujuan Pembelajaran juga perlu memenuhi aspek variasi, yaitu beberapa keterampilan berpikir siswa yang harus dikuasai untuk mencapai tujuan pembelajaran. Variasi keterampilan berpikir ini seperti berpikir kritis, kreatif, dan berpikir tingkat tinggi, seperti analisis evaluasi, prediksi, menciptakan, dan lain-lain.

Guru dapat menentukan variasi keterampilan berpikir siswa yang harus dikuasai. Salah satu perantinya adalah menggunakan soal-soal HOTS. Sebagai contoh, peserta didik mampu menganalisis hubungan manusia dengan perubahan alam di permukaan bumi lalu membuat kesimpulan faktor utamanya. Dalam hal ini berarti siswa dituntut mempunyai variasi berpikir untuk mengetahui, memahami, mengaplikasikan, menganalisis, serta membuat kesimpulan materi tersebut.

4. Modul Ajar

Modul ajar merupakan dokumen yang berisi tujuan, langkah, dan media pembelajaran, serta asesmen yang dibutuhkan dalam satu unit/topik berdasarkan alur tujuan pembelajaran. Guru memiliki keleluasaan untuk membuat sendiri, memilih, dan memodifikasi modul ajar yang tersedia sesuai dengan konteks, karakteristik, serta kebutuhan peserta didik.

MI Ma'arif NU 2 Pengadegan memberikan kemerdekaan kepada bapak dan ibu guru untuk memilih atau memodifikasi modul ajar yang sudah disediakan pemerintah untuk menyesuaikan modul ajar dengan karakteristik peserta didik, atau menyusun sendiri modul ajar sesuai dengan karakteristik peserta didik.

Kriteria Pembuatan Modul Ajar (MA) Kurikulum MerdekaFase A (kelas 1) dan Fase B (kelas 4) di MI Ma'arif NU 2 Pengadegan meliputi:

a.	Esensial
	Pemahaman konsep dari setiap mata pelajaran melalui pengalaman belajar dan lintas disiplin.
b.	Menarik, Bermakna dan Menantang
	Menumbuhkan minat untuk belajar, melibatkan murid, berkaitan dengan pengalaman atau pengetahuan sebelumnya, serta menyesuaikan capaian belajarnya.
c.	Relevan dan Kontekstual
	Menyesuaikan konteks diri dan lingkungan murid
d.	Berkesinambungan
	Keterkaitan antara alur pembelajaran dengan fase belajar murid.

Untuk penyusunan Modul Ajar yang akan digunakan di MI Ma'arif NU 2 Pengadegan dan diharapkan dapat membantu guru mengajar menggunakan metode terdiferensiasi, maka penyusunan modul ajar dapat menggunakan kerangka modul ajar yang terdiri dari tiga bagian utama yang meliputi sebagaimana berikut:

Informasi Umum		Komponen Inti		Lampiran
1.	Identitas Modul	1.	Tujuan Pembelajaran	1.	Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
2.	Kompetensi Awal	2.	Pemahaman Bermakna	2.	Bahan Bacaan Guru & Peserta Didik
3.	Profil Pelajar Pancasila	3.	Pertanyaan Pemantik	3.	Glosarium
4.	Sarana Prasarana	4.	Kegiatan Pembelajaran	4.	Daftar Pustaka
5.	Target Peserta Didik	5.	Asesmen
6.	Model Pembelajaran	6.	Pengayaan dan Remedial

B. PERENCANAAN PEMBELAJARAN RUANG LINGKUP KELAS

Strategi pembelajaran yang akan diterapkan oleh guru kelas dan guru mata pelajaran di kelas 1 dan kelas 4 MI Ma’arif NU 2 Pengadegan Tahun Pelajaran 2023/2024 adalah sebagai berikut:

a. Koordinasi Persiapan Pembelajaran

Persiapan pembelajaran perlu dilakukan oleh guru mata pelajaran, baik yang mata pelajarannya terintegrasi secara materi maupun yang terintegrasi dalam bentuk Proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin. Kegiatan ini dilakukan untuk membuat kesepakatan terhadap jalannya proses pembelajaran, agar berjalan secara efektif dan sesuai dengan Alur Tujuan Pembelajaran.

b. Prosedur

Untuk prosedur pelaksanaan pembelajaran dalam 1 kali pertemuan standarnya adalah terdiri dari kegiatan pembuka, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Setiap kegiatan memiliki komponen minimal yang harus dilaksanakan oleh guru namun guru diperbolehkan untuk menambah variasi agar pembelajaran dapat berjalan lebih efektif dan menarik selama tetap memperhatikan ketercukupan waktu pertemuan.

Kegiatan minimal yang harus dilaksanakan pada setiap langkah kegiatan pembelajaran diantaranya dpat terlihat dalam tabel berikut:

No.	Kegiatan	Kegiatan Minimal yang dilakukan
1.	Pembuka	1.	Menyiapkan kondisi fisik dan psikis peserta didik
		2.	Menyampaikan tujuan pembelajaran
		3.	Memberikan apersepsi
2.	Inti	1.	Melaksanakan pembelajaran sesuai model pembelajaran yang dipilih.
		2.	Melakukan integrasi ketrampilan literasi, 4C (communication, Collaboration, Critical Thinking & Creativity) dan HOTS (Hight Order Thinking Skill) dalam pembelajaran.
3.	Penutup	1.	Melakukan refleksi
		2.	Menyampaikan rencana tindak lanjut

c. Model Pembelajaran

Standar model pembelajaran yang dipergunakan oleh MI Muhammadiyah Larangan dipilih berdasar kebutuhan untuk memberikan pembelajaran yang bersifat inkuiri dan kontekstual dalam kegiatan inti pembelajaran yang diberikan pada peserta didik. Standar model pembelajaran di MI Muhammadiyah Larangan yang rencana akan digunakan dalam kegiatan proses pembelajaran diantaranya :

a.	Problem Based Learning.
b.	Project Based Learning
c.	Cooperative Learning
d.	Discovery Learning

d. Media Pembelajaran

Sebagai alat bantu proses pembelajaran, MI Muhammadiyah Larangan menetapkan standar media pembelajaran yang akan digunakan.

Standar media pembelajaran yang ditetapkan mengacu pada prinsip mengintegrasikan teknologi pada pembelajaran dan memberi pengalaman belajar yang kaya pada peserta didik di masing-masing kelas.

Jenis standar media pembelajaran MI Muhammadiyah Larangan dibedakan menjadi 2, yaitu media wajib dan media pilihan. Media wajib adalah media pembelajaran yang harus dipergunakan dalam setiap pembelajaran dan media pilihan adalah media pembelajaran yang boleh dipergunakan dalam pembelajaran jika diperlukan. Guru diperbolehkan menambah media pembelajaran lain jika dirasa perlu dengan tetap memperhatikan tujuan dan efektifitas pembelajaran.

Standar media pembelajaran MI Muhammadiyah Larangan baik yang wajib atau yang pilihan dapat dilihat di tabel berikut:

No	Jenis	Media Pembelajaran
1	Wajib	Leptop
		Konten Pembelajaran Digital
2	Pilihan	Alat Peraga
		LCD
		Papan Tulis
		Vidio
		Zoom
		Internet

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Pelaksanaan penilaian atau asesmen pembelajaran yang akan dilakukan oleh guru kelas maupun guru mata pelajaran di MI Ma’arif Nu 2 Pengadegan Tahun Pelajaran 2023/2024 terbagi menjadi 3 (tiga) jenis assesmen, antara lain:

a. Assessmen Awal

Assessmen awal dilaksanakan untuk mengetahui informasi kognitif dan non kognitif. Guru melaksanakan assessment diagnostic kognitif secara lisan dan tulis, baik diawal tahun pelajaran maupun akhir pekan untuk memetakan kemampuan dasar peserta didik dalam memahami materi.

Assessmen awal dilaksanakan untuk mengetahui informasi kognitif dan non kognitif. Guru melaksanakan assessment awal kognitif secara lisan dan tulis, baik diawal tahun pelajaran maupun akhir pekan untuk memetakan kemampuan dasar peserta didik dalam memahami materi. Assessment awal non kognitif digunakan untuk menegathui informasi terkait dengan gaya belajar, bakat, minat, senin, karakter peserta didik. Guru melakukan di awal Tahun Pelajaran baru maupun akhir pekan baik secara lisan maupun tulis.

b. Asesmen Formatif

Asesmen formatif dilaksanakan guru dengan menggunakan berbagai instrument, baik tes tulis, tes lisan, praktik, proyek, portofolio, penugasan. Hasil kegiatan tersebut digunakan oleh guru untuk memperbaiki proses pembelajaran. Sedangkan oleh peserta didik digunakan sebagai bahan refleksi.

c. Asesmen Sumatif.

Assessmen Sumatif dilakukan di akhir tema, bab, unit, lingkup materi. Instrument yang digunakan adalah tes lisan, tes tulis, praktik, dan proyek. Jenis yang digunakan adalah penilaian harian (PH) dan penilaian akhir semester (PAS). Nilai tersebut digunakan untuk pelaporan hasil belajar (raport).

D. KETUNTASAN HASIL PEMBELAJARAN

Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran, pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan pembelajaran, pembelajaran ataupun modul ajar.

Kriteria ketercapaian ini juga menjadi salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat instrumen asesmen, karena belum tentu suatu asesmen sesuai dengan tujuan dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa yang perlu ditunjukkan/didemonstrasikan peserta didik sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran.

Kriteria kenaikan kelas di MI Ma’arif NU 2 Pengadegan adalah terpenuhinya Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang sudah ditentukan.

No	Komponen	Kriteria Ketuntasan Minimum
No	Komponen	1	2	3	4	5	6
A.	Mata Pelajaran
1.	Pendidikan Agama
	a. Qur’an Hadits	70	70	70	70	70	70
	b. Akidah Akhlak	75	75	75	75	75	75
	c. Fikih	75	75	75	75	75	75
	d. SKI	-	-	60	60	60	60
2.	Pendidikan Kewarganegaraan	70	70	70	70	70	70
3.	Bahasa Indonesia	75	75	75	75	75	75
4.	Bahasa Arab	-	-	60	60	60	60
5.	Matematika	70	70	70	70	70	70
6.	Ilmu Pengetahuan Alam	70	75	75	70	75	75
7.	Ilmu Pengetahuan Sosial	70	70	70	70	70	70
8.	Seni Budaya dan Keterampilan	70	70	70	70	70	70
9.	Pendidikan Jasmani	70	70	70	70	70	70
B.	Muatan Lokal
	a. Bahasa Jawa	65	65	65	65	65	65
	b. BTA	70	70	70	70	70	70
	c. Bahasa Inggris	60	-	-	60	60	60
	a. MDNU	-	-	-	70	70	70
10.	Pengembangan Diri
	a. Shalat Dluha dan Dluhur	B	B	B	B	B	B
	b. Tadarus Al Qur’an dan Hafalan Surat pendek juz 30	B	B	B	B	B	B
	c. Kepramukaan	B	B	B	B	B	B
	d. UKS	B	B	B	B	B	B
	e. Seni Baca Al Qur’an	B	B	B	B	B	B
	f. Seni Rebana	B	B	B	B	B	B

Kriteria kelulusan MI Ma’arif NU 2 Pengadegan adalah terpenuhinya kriteria kelulusan yang telah di tentukan.

E. KALENDER PENDIDIKAN

Kurikulum pada satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjangdiselenggarakan dengan mengikuti kalender pendidikan. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun ajarann, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.

Untuk Tahun ajarann 2023/2024, Pembelajaran dimulai 17 Juli 2023 dan berakhir pada bulan Juni 2024 sesuai SK Dirjen Pendidikan Islam No 27626 Tahun 2023 Tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun ajarann 2023/2024.

· Permulaan Waktu Pelajaran

Permulaan waktu pelajaran di setiap satuan pendidikan dimulai pada setiap awal tahun ajarann yaitu tanggal 17 Juli 2023.

· Pengaturan Waktu Belajar Efektif

a. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran di luar waktu libur untuk setiap tahun ajarann pada setiap satuan pendidikan.

b. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan.

· Pengaturan Waktu Libur

Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun ajarann, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus. Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya tertera pada bagan sebagai berikut;

No	KEGIATAN	ALOKASI WAKTU	KETERANGAN
1.	Minggu efektif belajar	Minimum 18 minggu dan maksimum 20 minggu /semester	Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan
2.	Jeda tengah semester	Maksimum 2 minggu	Satu minggu setiap semester
3.	Libur akhir tahun ajarann	Maksimum 2 minggu /semester	Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun ajarann
4.	Hari libur keagamaan	2 minggu	Daerah khusus yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengaturnya sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu
5.	Hari libur umum/nasional	Maksimum 2 minggu	Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah
6.	Hari libur khusus	Maksimum 1 minggu	Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri kekhususan masing-masing
7.	Kegiatan khusus madrasah	Maksimum 3 minggu	Digunakan untuk kegiatan yang diprogramkan secara khusus oleh madrasah tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif

· Perhitungan Pekan Efektif Tahun ajarann 2023/2024

No	Bulan	Jumlah Pekan	Jml. Pekan Tidak Efktif	Jml. Pekan Efektif	Jml. Jam Pelajaran/Minggu	Jam Efektif
1	Juli	5	3	2	245*)	490**)
2	Agustus	5	0	5	245*)	980**)
3	September	4	0	4	245*)	980**)
4	Oktober	5	1	3	245*)	980**)
5	Nopember	4	0	4	245*)	980**)
6	Desember	5	5	0	245*)	245**)
Jumlah		28	10	18		4655**)

No	Bulan	Jumlah Pekan	Jml. Pekan Tidak Efktif	Jml. Pekan Efektif	Jml. Jam Pelajaran/Minggu	Jam Efektif
1	Januari	4	0	4	245*)	980**)
2	Pebruari	4	0	4	245*)	980**)
3	Maret	5	0	5	245*)	1225**)
4	April	4	1	3	245*)	735**)
5	Mei	5	4	1	245*)	245**)
6	Juni	5	4	0	245*)	0**)
Jumlah		27	10	17		4165**)

l Perhitungan Kegiatan Semester dan Libur Sekolah


	BULAN	JUMLAH			JML MINGGU	JENIS LIBUR
SEMESTER		HES	HEF	KTS	EFEKTIF	LU	LHB	LS	LPP	LHR	JML
I	JULI 2023	16	0		3	4	0	0	-	1	5
	AGUSTUS 2023	23	0		4	5	3	-	-	-	8
	SEPTEMBER 2023	26	-		4	4	0	-	-	-	4
	OKTOBER 2023	24	-	6	4	4	3	-	-	-	7
	NOPEMBER 2023	25	-		4	4	0	-	-	-	4
	DESEMBER 2023	17	-		0	4	2	9	-	-	15

	JUMLAH SEMESTER I	131	0	6	19	25	8	9	0	1	43

	BULAN	JUMLAH			JML MINGGU	JENIS LIBUR
SEMESTER		HES	HEF	KTS	EFEKTIF	LU	LHB	LS	LPP	LHR	JML
II	JANUARI 2024	24			4	5	1	-	-	-	6
	PEBRUARI 2024	23			4	4	1	-	-	-	5
	MARET 2024	26			5	4	1	-	-	-	5
	APRIL 2024	22		6	3	4	1	-	3	-	8
	MEI 2024	9	3		1	5	4	-	-	10	19
	JUNI 2024	15			0	4	1	10		-	15
	JULI 2024	0			0	0			-		0
	JUMLAH SEMESTER II	119	3	6	17	26	9	10	3	10	59
JUMLAH SELURUHNYA		250	3	12	36	51	17	19	3	11	102

KETERANGAN :
HES	Hari Efektif Sekolah					Purbalingga, Juli 2023
HEF	Hari Efektif Fakultatif
PTS	Kegitan Tengah Semester
LU	Libur Umum
LHB	Libur Hari Besar
LS	Libur Semester
LPP	Libur Permulaan Puasa
LHR	Libur Hari Raya

Kalender Pendidikan

BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

A. PENDAMPINGAN

Pelaksanaan pendampingan MI Ma’arif Nu 2 Pengadegan dilakukan secara internal oleh madrasah untuk memastikan pembelajaran berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola oleh kepala madrasah dan atau guru yang dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini.

Pendampingan dilakukan secara bertahap dan mandiri agar terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di madrasah, sesuai dengan kemampuan madrasah. Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan professional ditekankan pada prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat penilaian yang jelas dan terukur.

Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan dilakukan oleh kepala madrasah dan atau guru yang berkompetensi berdasarkan hasil pengamatan atau evaluasi. Proses pendampingan dan pengembangan professional ini dilakukan melalui :

a. Program regular supervisi madrasah, yang dilakukan minimal dua kali dalam satu semester oleh kepala madrasah;

b. Kegiatan Kelompok Kerja Guru MI Ma’arif Nu 2 Pengadegan, yang dilaksanakan sesuai program kerja KKG secara reguler, seperti kegiatan mingguan untuk pendampingan penyusunan atau revisi alur tujuan pembelajaran dan modul ajar. Kegiatan ini merupakan pendampingan oleh kepala madrasah dan guru yang berkompetensi;

c. Pelaksanaan In-House Training (IHT) atau Focus Group Discussion (FGD), dilakukan minimal enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan mengundang narasumber yang berkompeten, instansi terkait dan praktisi pendidikan.

B. EVALUASI

Evaluasi Kurikulum Oprasional MI Ma’arif Nu 2 Pengadegan secra reguler dilaksanakan secara bertahap yaitu jangka pendek satu tahun sekali dan jangka panjang 4 tahun sekali dengan mempertimbangkan perubahan yang terjadi baik perubahan kebijakan maupun update perkembangan terkini dalam proses pembelajaran.

Evaluasi kurikulum dilakukan berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang dilakukan secara reflektif, yaitu:

a. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran berdasarkan catatan anekdot selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi ketercapaian tujuan pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan rencana pembelajaran atau modul ajar pada hari berikutnya.

b. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu unit pembelajaran atau tema modul ajar pada selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan proses belajar, ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian terhadap proses belajar dan perangkat ajar, yaitu alur tujuan pembelajaran dan modul ajar.

c. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu semester selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan hasil asesmen peserta didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar peserta didik.

Pelaksanaan evaluasi kurikulum MI Ma’arif Nu 2 Pengadegan dilakukan oleh Tim Pengembang Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) bersama pengawas madrasah, kepala madrasah dan komite madrasah serta pihak lainnya yang telah mengadakan kerja sama dengan madrasah.

Evaluasi dilaksanakan berdasarkan data yang telah dikumpulkan pada evaluasi pembelajaran, hasil supervisi kepala madrasah, laporan kegiatan Kelompok Kerja Guru, hasil kerja peserta didik dan kuesioner peserta didik dan orang tua. Informasi yang berimbang dan berdasarkan data tersebut diharapkan menjadi bahan evaluasi untuk semakin meningkatkan kualitas pelayanan madrasah kepada peserta didik, peningkatan prestasi dan hubungan kerja sama dengan pihak lain.

Fokus evaluasi pada Implementasi Kurikulum Merdeka dan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) ini ada pada : Ketercapaian Capaian Pembelajaran (CP), Keterlaksanaan proyek P5 dan P2RA, Ketercapaian Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil 'Alamin, Hasil Penilaian atau Asesmen, Kualitas Pengajaran, dan Keterlaksanaan Program.

C. PENGEMBANGAN

Pelaksanaan pengembangan profesional ditekankan pada prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi pendidik, serta menggunakan alat penilaian yang jelas dan terukur. Kepala madrasah merancang dan melakukan proses pengembangan profesional sesuai kebutuhan sebagai tindak lanjut dari hasil pengamatan dan evaluasi dengan melibatkan pengawas madrasah.

Program pengembangan profesionalitas MI Ma’arif Nu 2 Pengadegan dilakukan melalui beberapa kegiatan sebagaimana yang akan dijelaskan pada tabel berikut.

No.	Bentuk Pengembangan	Jenis Kegiatan			Waktu Pelaksanaan
1.	Coacing	1.	Pendampingan pembelajaran		Satu bulan sekali
	Proses pendampingan untuk mencapai tujuan dengan menggali pemikiran-pemikiran seseorang terhadap suatu masalah	2.	Pendampingan individu		Satu bulan sekali
2.	Mentoring	1.	Supervisi klinis Kepala Madrasah		Satu bulan sekali
	Proses pendampingan dengan Berbagi pengalaman/ pengetahuan untuk mengatasi suatu kendala	2.	Supervisi klinis pengawas madrasah		Dua bulan sekali
3.	Pelatihan	1.	Pelatihan pengembangan CP menjadi ATP		Maret-April 2023
	Proses pendampingan dengan Berbagi pengalaman/ pengetahuan untuk mengatasi suatu kendala	2.	Pengembangan Modul Ajar		Maret-April 2023
		3.	Pengembangan modul proyek		Maret-April 2023
		4.	Pelatihan penilaian dalam kurikulum merdeka		Maret-April 2023
		5.	Pengembangan media pembelajaran		Agustus 2023
		6.	Pelatihan pustakawan/ operator madrasah		Juli 2023
		7.	Pendampingan penanggung jawab ekstrakurikuler		Juli 2023
			*	Pramuka
			*	Olah raga
			*	Kesenian
			*	Keagamaan

BAB VI
PENUTUP

A. HARAPAN

Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) MI Ma’arif NU 2 Pengadegan Tahun Pelajaran 2023/2024 disusun sebagai kerangka acuan atau pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran di madrasah. Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) juga sebagai panduan ketercapaian pembelajaran bagi peserta didik dan upaya guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran baik itu dengan menggunakan Kurikulum Merdeka.

Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) MI Ma’arif NU 2 Pengadegan Tahun Pelajaran 2023/2024 yang telah tersusun ini akan berjalan lancar bila ada dukungan penuh dari semua pihak, yaitu kepala madrasah, guru, komite madrasah dan stakeholder yang ada di madrasah.

Tim Penyusun Kurikulum Madrasah (TPKM) Kurikulum Merdeka MI Ma’arif NU 2 Pengadegan Tahun Pelajaran 2023/2024 berharap, mudah-mudahan dukungan dan partisipasi aktif semua pihak dapat memajukan lembaga yang kita cintai sesuai dengan apa yang telah terumuskan dalam visi, misi dan tujuan madrasah sehingga terwujudnya madrasah yang mandiri dan berprestasi.

B. SARAN

Kami selaku Tim Penyusun Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) MI Ma’arif NU 2 Pengadegan Tahun Pelajaran 2023/2024 menyadari jika dalam penyusunan Kurikulum Merdeka masih banyak kekurangan serta jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, kami berharap saran dan kritikan dari berbagai pihak agar nantinya dalam penyusunan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) menjadi lebih baik dan mendekati sempurna.

Terakhir, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah mendukung, sehingga Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) MI Ma’arif NU 2 Pengadegan Tahun Pelajaran 2023/2024 dapat terselesaikan. Teriring do’a, semoga kontribusi pemikiran, kerja keras dan dukungannya semua pihak menjadi amal kebaikan dan dapat manfaat untuk umat serta maslahat untuk masyarakat terutama dilingkungan MI Ma’arif NU 2 Pengadegan.

Selasa, 05 Agustus 2025

A. LATAR BELAKANG

B. ANALISIS KARAKTERISTIK MADRASAH

1. Landasan Yuridis

2. Landasan Sosiologis

3. Landasan Pedagogis

C. TUJUAN MADRASAH JANGKA PENDEK, MENENGAH DAN PANJANG

B. PERENCANAAN PEMBELAJARAN RUANG LINGKUP KELAS

l Perhitungan Kegiatan Semester dan Libur Sekolah

Kalender Pendidikan

BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL